大學英語教學中的跨文化交際研究

[摘 要]跨文化交際能力的培養對促進英語教學有著重要的實際意義，是大學英語教學中不容忽視的一個重要環節。本文從跨文化交際的角度探索了英語教學的最終目標和發展方向，為新時期的大學英語教學提供一些參考。

[關鍵詞]跨文化交際；英語教學；培養

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）41-0123-02

文化，作為一個專門術語，富有彈性。有人把文化說成是一種復雜的社會現象，19世紀英國人類學家泰勒 （Edward Tylor）在《原始文化》一書中，給文化下了一個經典的定義：“文化是一個復合體，其中包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他能力和習慣。” 交際的過程是人們運用語言知識和社會文化知識傳遞信息的過程，所以學習語言與了解語言所反映的文化背景知識是分不開的。“跨文化交際”這個概念是從英文的“Intercultural Communication”翻譯過來的，指的是不同文化背景的人與人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發生的相互作用。

了解英語文化知識，是有效進行交際的必備因素。相反，缺乏了解英語文化背景知識必然導致交際障礙、沖突和誤解，也就是我們所說的“語用失誤”（Pragmatic Failure）。以前，這主要是文化人類學、民族學所關心和研究的問題，近年來，它正在引起一般人的關注。在中國，語言教師對之表現出的濃厚興趣，反映了時代的變化和要求，同時也引起了人們從跨文化教育的角度對英語教學進行更深入的思考。

1 跨文化交際研究的基本目的

1. 1 培養人們對不同文化持有積極理解的態度

文化是有差異的，通過發現兩種文化的不同點，來加深我們對自身文化的理解，從而做到客觀地把握各自的文化特性。例如，中國人見面寒暄通常是：“你多大年紀？”“每月工資多少？”“結婚了嗎？”而在英語文化中，年齡、地址、工作單位、收入、婚姻、家庭情況、信仰等話題屬個人隱私范疇，忌諱別人問及。英美人寒暄最頻繁的話題是天氣的狀況或預測。如“It餾 fine，isn餿 it？ ”或“Your dress is so nice！”等。漢語里的寒暄有時還包括對對方的關心。如：“你今天氣色不好，生病了？”“好久不見，你又發福了?！被颉澳阌质萘?，要注意身體啊。” 等，人們不會為此生氣。英美人如果聽到對方說“You are fat！” 或“You are so thin！”即使彼此間較熟悉，也會感到尷尬，難以回答，因為這是不禮貌的。只有你了解了這些基本的不同點，了解了文化上的差異，才能更深刻地了解自己的文化。

1. 2 培養人們跨文化接觸時的適應能力

初次與不同的文化接觸時，往往會受到文化沖擊（Culture Shock），從而產生某種不適應。比方說中國人使用“謝謝”遠不及英美人那樣頻繁。我們只有在別人提供了大量的幫助時，才說“謝謝”，而且是真正表示謝意。英美人無論是家庭成員之間，還是上下級之間，為了一件小事，甚至是分內之事都需說“Thank you”。這里的謝謝只是習慣性的回答，并不表示非常誠摯的謝意。例如：在給英美人上對外漢語課時，每次上完課后，英美學生都習慣說“Thank you”。如果回答 “Thank you”，按照漢語的習慣，我們常說“這是我應該做的”。然而把這句話直譯成“It餾 my duty”，就不會讓英美學生聽起來那么愉快，因為“It餾 my duty”的含義是：我本不想做，但這是我的職責，所以不得不做。這與漢語表達的原意有很大出入，適當的回答應是It餾 a pleasure（我很樂意），Don餿 mention it（沒什么）或You餽e welcome（不用謝）。要使交際得以繼續下去，必須設法減緩沖擊、提高適應能力。

1. 3 培養人們跨文化交際的基本技能

隨著世界經濟一體化的發展，越來越多的人正在參與跨文化交際，他們都需要學習、掌握與不同文化背景的人打交道時的交際能力。在美國，除了大學里設有跨文化交際的課程之外，社會上，如商業界也有許多機構專門負責跨文化交際技能的培養，以適應國際化社會的需要?？梢哉f，正是基于這一點，跨文化交際研究的實踐意義要大于理論意義。了解了跨文化交際研究是為了我們更好地培養學生的交際能力，畢竟培養交際能力是英語教學的主要目的。那么什么是交際能力？它的內涵是什么呢？“交際能力是一個語言學術語，它是針對語言能力而言的。語言能力通常是指語言規則內在化的體系，即語音、詞匯、語法等語言規則體系；而交際能力的概念不僅包括語言能力，還包括語言運用，說通俗一點就是能否恰當地使用語言的能力”。看來要完成某一門語言的交際能力的培養，就不可避免地要對使用這種語言的國家的文化進行了解與學習，因為語言與文化是密不可分的。

2 跨文化交際能力的培養策略

2. 1 教師的跨文化交際培養

傳統語言學認為語言學研究的對象只是語言本身，在這一理論影響下，大多數教師習慣于以培養“語言能力”為教學目的的教學模式，而缺乏有關跨文化交際方面的知識，不具備跨文化的理解力。在此情況下，英語教師要培養學生既熟練掌握英語語言應用能力又全面了解跨文化交際知識，就必須在提高自己語言素質的同時提高文化素質，進行自我學習，不斷提高自身文化修養。英語教師可以通過多種渠道了解和學習外國文化知識，例如，閱讀各種英文報刊，欣賞外國影片和歌曲，收聽VOA或BBC等外文廣播，瀏覽涉及文化背景知識的網站，與外國教師或留學生經常交流等。教師要汲取國內外跨文化交際的先進教學知識，掌握跨文化交際教學模式的策略和技巧，從而將語言教學和文化傳播融合在一起。

2. 2 學生的跨文化教育培養

“跨文化教育（intercultural education）指的是兩種或多種文化或亞文化之間的教育，在英語中還有與之相似的詞：cross-cultural education （多種文化教育）、trans-cultural education （異文化教育）”?？缥幕逃c傳統的英語課不同，其重心不再是單純的英語語言學習，而是將英語語言學習與文化教育緊密結合起來。課堂內容將涉及相應的外國文化背景知識，借助多媒體手段進行教學，形象而生動。鼓勵學生利用網絡或圖書館的豐富資源預先收集有關中西方文化差異的資料，然后進行課堂討論（group-discussion）；組織學生參與role-play（角色扮演）、 part-work（結對練習）、short-play（短?。┑日n堂活動，教師做導演，學生是演員，親身參與到具有英語文化氛圍的跨文化交際活動中；邀請外籍教師或留學歸來的英語教師開設專題講座，對西方國家的文化背景知識進行系統的理論闡述。

眾所周知，語言具有社會交際功能，是一種交際工具。我們英語教學的根本目的就是要讓學生在學好語言知識的基礎上，培養他們的聽、說、讀、寫的交際能力，最終實現跨文化交際。這一教學目的已經明確寫進了國家教育部頒布的英語教學大綱。全面提高英語教學的效率和質量，培養學生的英語交際與應用能力，是我國經濟發展的需要，同時也是21世紀我國高等教育所面臨的一項緊迫任務?！奥摵蠂炭莆慕M織在1996年出版的21世紀教育委員會的報告 《教育——財富蘊藏其中》里提出，教育必須圍繞四種基本要求——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人——重新設計、 重新組織；國際教育界也一直在倡導To know（學知識），to do（學做事）and to be（學做人）”。我們的英語教學也應該緊扣世界教育的發展方向，為培養真正具備跨文化交際素質的人才而不斷努力。

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[作者簡介]許丹（1979—），男，滿族，遼寧省岫巖滿族自治縣人，大連外國語學院英語教育專業畢業，現任教于中國醫科大學第一英語教研室，講師。研究方向：英語語言文學及醫學英語教育。