初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法

摘 要：中國上下五千年，傳統文化博大精深，作為新時代的學生，更應該以不同方式傳承并發揚中國傳統文化。在初中語文教學中加入中國傳統文化的學習，能讓學生更好地吸收并認可中國傳統文化。所以在初中語文教學中加入中國傳統文化的學習，就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；傳承發揚；方式方法

一、 引言

在科技迅猛發展的今天，有許多中國傳統文化既得不到發揚也得不到認可，許多優良的傳統正在逐漸消失。作為傳統文化的傳承與發揚者，語文這門學科更應該結合當代科技背景，以更加科學的手段去傳承去發揚具有中國悠久歷史的傳統文化。而作為中國傳統文化的傳授者，語文教師要更加嚴于律己，堅持不懈地為學生傳授中國傳統文化。

二、 語文教學中加入中國傳統文化的意義

（一） 有利于培養當代初中生的整體文化素養

學習中國傳統文化可以整體提高個人文化修養，展現個人道德素養，不管是在生活中，還是在學習工作中，傳承中國傳統文化，都可以讓人提升自身的審美能力。在中國傳統文化的熏陶下，還有利于學生完善自己的三觀，即世界觀、價值觀和人生觀。

（二） 有利于調整學生整體氣質

充分學習中國傳統文化，會使學生透著一股儒雅氣息，這不僅僅完善了“三觀”，還對學生的性格、脾氣秉性有了質的改變。這一時期讓學生更多接觸中國傳統文化，不單單是讓學生了解文化，正確的教學方式更有利于幫助學生理解并深悟文化，這是讓學生產生質變的關鍵。

（三） 有利于學生傳承發揚中國傳統文化

語文教師教授知識的同時灌輸文化，這不僅可以讓學生了解文化，更能讓學生感受文化魅力，從而主動去傳承去發揚。這并不是因果關系，而是在學習中傳承，在傳承中發揚，在發揚中又不斷學習的過程，是互相包含互相融合的過程。

三、 初中語文教學傳承文化的途徑

（一） 了解文化

中國文化博大精深。“文”代表各種象征符號，“化”代表改造、教化，中國傳統文化具有鮮明的民族特色，是非常值得每一個中國人去學習并發揚的。而在課堂上，教師可以從最基本的入手，讓學生對文化有一個基本概念，為日后學生傳承發揚中國傳統文化打下基礎。

（二） 古詩文閱讀，領悟文化

在語文課堂上最常見的文化形式即古詩詞，學生通過對古詩詞的閱讀理解，達到了解文化理解文化的目的。比如部編版七年級上冊《古代詩歌四首》，分別是《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》。語文教師在古詩詞這一部分要特別注意，因為畢竟是古人的知識濃縮，當代學生對于學習這部分知識難免會有煩躁、焦慮等心態，作為教師，就更要找對方法，先從讀開始，對古詩文的字面意思有一個大概的了解。教師在讓學生讀古詩詞的時候，需要注意個別字的讀音，再對個別字詞有一個系統化的解釋，最后為學生對古詩詞的認讀能力打下基礎。

（三） 意境理解，深化感悟

對于語文教學中的意境，不只表現在古詩詞中，還表現在部分散文中。比如，在《濟南的冬天》一文中，作者老舍對于老濟南的冬天細節描寫有很多處，寫山上的矮松、屋頂的雪、不結冰的水，這些細節描寫需要教師在課堂上給予一些其他輔助性的詞匯加以描述，也可以讓學生發言，說說自己心目中的冬天是什么樣的，或者親眼看到的冬天是什么樣的，與原文做對比，這樣更能激發學生的想象力，讓學生思維變得活躍，對吸收課堂知識與理解文化具有推動作用。

（四） 挖掘漢字，意義非凡

在初中語文教學的課堂上，漢字同樣是重中之重，作為所有文化的傳承載體，漢字的存在是不可或缺的。首先，面對生僻字，教師首先要讓學生先發言，讓學生先從字的結構來猜測，這個漢字的讀音及意思，需要注意的是，教師在本堂課之前需要做好充分的準備。比如，部編版初中七年級下冊有一則古文《陋室銘》，學生往往比較難理解“銘”為何意，教師需要對學生進行整片古文的講解，從而讓學生理解文章所講，《陋室銘》借對陋室的描寫和贊美，抒發了作者安貧樂道，潔身自好的思想感情，展現了不慕富貴，不與世俗同流合污的高尚節操。此時再對學生進行“銘”字解讀，“銘”是古代刻在器物上用來警誡自己或稱頌功德的文字，這樣學生就會茅塞頓開，搞清楚了“銘”的含義，教師可以在后面再進行收尾講解，“銘”后來發展為一種文體而使用，這樣學生就可以充分理解古文意思，并且對古文題目有了深刻的新的認識。

（五） 創新教學，承載文化

在現代化教學的基礎上，初中語文教學不局限于傳統的課堂模式。合理運用現代化科技手段是目前創新教學的新潮流，教師在運用電子屏幕、電腦、DV等設備時，可以把中國傳統文化以另類的形式展現出來。比如，在學習《木蘭辭》時，教師可以在講課完成后播放《花木蘭：巾幗不讓須眉》紀錄片，讓學生更好地學習關于花木蘭的事跡，以此來全面了解《木蘭辭》。在借助科技力量的同時，讓文化以另一種形式表現出來，可以是視頻、音頻，也可以是娛樂互動游戲，還可以是耐人尋味的思索，而在傳承發揚中國傳統文化的同時，作為語文教師，需要從學生的言談舉止來判斷，中國的傳統文化，到底有沒有被學生們所認可所熟知。

四、 結束語

總的來說，傳承與發揚中國傳統文化，不是一朝一夕的事情，它需要教師持之以恒的“教”，也需要學生不厭其煩地“學”，一教一學之間，更是對傳統文化的理解，繼而傳承，繼而發揚，再度學習，再度升華。初中語文的教學對學生的整個學習生涯來講，是至關重要的，學生經歷了小學六年的基礎學習，初中的學習便是對學生骨子里那一種中華文化的進一步雕刻，也正因如此，初中語文教師的重要性顯而易見。初中是關鍵的時期，是中國傳統文化的傳承時期，希望教師們能夠開拓出屬于自己的教學之法，努力成為中華文化的引領者。

參考文獻：

[1]陳雨晗，林瑩瑩.淺析在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（3）.

[2]宋紅蒼.淺論中華傳統文化在初中語文教學中的意義與教學方式[J].現代交際：學術版，2017（12）：146.

作者簡介：

黃熒熒，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中學。