培養學生英語學習興趣的有效途徑

孫雪梅

〔關鍵詞〕 初中英語教學；學習興趣；途徑

〔中圖分類號〕 Ｇ633.4１

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

02—0034—０1

目前的初中英語教學中，不少學校教師仍然沿用傳統的教學模式，教師在講臺上唱主角，學生被動地在下面接受知識，導致學生厭煩聽課，久而久之對英語失去學習興趣。那么，如何激發學生學習英語的興趣呢？筆者認為要從以下幾方面入手：

一、教師要培養自己良好的心理素質

輕松、愉快、民主、和諧的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。只有積極、肯定的情緒，才會使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才夠活躍。課堂上，師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的，知識的傳授以及學生技能的培養是以師生間心理的相互影響為背景的。教師對學生的理解信任、熱情鼓勵以及耐心企盼，都可能轉化為學生的自信、對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕一丁點兒的焦躁、失望也會影響學生創造力的發揮，縮小乃至封閉學生的思維空間。因此，教學中，教師要努力把真摯的愛傳遞給學生，用鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生體會到師生共享同一片陽光的平等。學生在寬松的心理環境下，會養成樂思、善思、敢思的思維品質，形成不怕失誤、敢于創新的良好個性。

二、采用多種活動形式活躍課堂教學

傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣很容易失去學習的興趣。因此，教師應根據中學生好動、好玩的特點，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語等，使枯燥、機械的課堂教學變得生動，活潑，趣味無窮。

在教學過程中，教師還要注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力訓練。每堂課的對話讓學生先聽后讀，然后表演。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態等。

三、利用多媒體輔助教學

隨著現代教育技術的巨大進步，多媒體進入課堂，教師可以充分打破傳統的課堂教學模式，運用多媒體技術把語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等手法有機結合起來，把真實的生活帶進課堂，使學生有身臨其境之感，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣及學習熱情，使學生產生求知內需。

現行的牛津教材選題廣泛，內容充實，形式多樣，大多數文章都符合中學生的認知特點。但是也有個別科普文章較難，學生理解上的障礙增加了教學難度。而多媒體教學在解決這個難題上卻有所突破，不但能夠解決學生的知識背景問題，還可以讓課堂充滿活力。如有一篇課文對機器人身體構成的敘述很難理解，再加上學生對于機器人的了解甚少，教師課堂直接展示實物更是困難。筆者于是就用“Power Point”制作了關于機器人構成的小動畫，生動有趣，言簡意賅。另外，筆者還借助視頻播放了機器人的作用和構成，合理地擴大了學生的知識面。在充分理解的基礎上，學生對新授課的內容掌握特別快。

四、教師要采用鼓勵性的評價

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，教師在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學生的學習興趣。還可以根據學生回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持旺盛的興趣，充分感受英語學習的快樂。如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，應該鼓勵他這樣才不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，初中英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

編輯：楊慧芳