博客：一種教育管理運(yùn)用

謝敏

【摘要】博客可運(yùn)用教育管理，在闡述博客的特性的基礎(chǔ)上，對(duì)其運(yùn)用于教育教學(xué)的可行性和合理性進(jìn)行研究，試圖從中發(fā)現(xiàn)博客技術(shù)在教育管理中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】博客；教育管理；運(yùn)用

博客（Blog）作為E-mail、BBS、ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流的新媒體逐漸進(jìn)入大眾的視野。博客把名人平民化，同時(shí)也推進(jìn)了草根文化出現(xiàn)的進(jìn)程。現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)博客交流的優(yōu)勢(shì)，已把博客用于廣告服務(wù)并已逐步成為官方媒體傳播信息的渠道。目前，博客的運(yùn)用范圍還不夠?qū)挿海┛瓦€可運(yùn)用教育教學(xué)管理。本文在闡述博客的特性的基礎(chǔ)上，對(duì)其運(yùn)用于教育教學(xué)的可行性和合理性進(jìn)行研究，試圖從中發(fā)現(xiàn)博客技術(shù)在教育管理中的實(shí)際運(yùn)用。

一、博客及其特征

博客一詞在英文中譯為“Blog或Blogger”，是weblog的簡(jiǎn)稱，是web2.0的一種代表形式。它是指在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的日志、照片及對(duì)一些實(shí)時(shí)熱點(diǎn)的評(píng)論等。它是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，通常由簡(jiǎn)短且時(shí)常更新的post構(gòu)成，作者張貼的文章和照片都自動(dòng)按日期排列，有種“日記仿真感”，所以博客又叫做“網(wǎng)絡(luò)日志”。由于博客的及時(shí)性優(yōu)于E-mail和BBS，并且信息保存性優(yōu)于ICQ等網(wǎng)絡(luò)媒體，所以成為越來(lái)越盛行的一種溝通工具。博客的革命性就在于操作的簡(jiǎn)便、形式的多樣性，超越了以往各種網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)了媒體使用的平民化。其次，從博客本身來(lái)說(shuō)，博客具有的個(gè)人性、開(kāi)放性和交互性特點(diǎn)，以及它的“零門檻進(jìn)入”優(yōu)勢(shì)（即零編輯、零技術(shù)、零成本、零形式）。1）零技術(shù)。博客的架構(gòu)、編輯、上傳和修改內(nèi)容等極度簡(jiǎn)化，具有零技術(shù)含量的特點(diǎn)。2）零成本。申請(qǐng)博客網(wǎng)站如同申請(qǐng)免費(fèi)郵箱一樣，不需要任何經(jīng)濟(jì)成本，不需要雇人開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。3）零編輯。在博客領(lǐng)域，作者就是編輯，即時(shí)寫作、即時(shí)發(fā)布，完全是一種“自由狀態(tài)”。4）零形式。博客提供了自動(dòng)、簡(jiǎn)單、明了的形式，使得作者只需簡(jiǎn)單選擇形式的模板，而無(wú)須為形式耗費(fèi)時(shí)間和精力。博客“四零特點(diǎn)”使博客在人力成本、經(jīng)濟(jì)成本、技術(shù)要求、言論限制等方面具有特定的優(yōu)勢(shì)，因此，從這個(gè)角度看，博客運(yùn)用于教育管理，具有可行性。

二、博客運(yùn)用于教育管理的可行性和合理性

在教育管理中，主要通過(guò)面對(duì)面教育、紙質(zhì)通知管理、網(wǎng)絡(luò)交流管理、手機(jī)短息管理等途徑進(jìn)行，達(dá)到教育管理的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)管理在教育領(lǐng)域中得到深度的開(kāi)發(fā)和利用，在網(wǎng)絡(luò)管理開(kāi)發(fā)和利用中，對(duì)于博客的思考、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，已有了一定程度的試驗(yàn)、一定的研究和比較成熟的運(yùn)作模式。因此，從這個(gè)角度說(shuō)，博客運(yùn)用于教育管理具有可行性。

教育學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知彈性理論以及傳播學(xué)中的“沉默的螺旋”理論等重要理論參數(shù)，給研究博客運(yùn)用于教育管理提供了合理性。

首先、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者可以在一定情境即社會(huì)文化的背景下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和手段通過(guò)意義建構(gòu)而完成學(xué)習(xí)。博客是一種公共交流的平臺(tái)，便于組織學(xué)生分析、討論案例，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，得到一個(gè)理性批判的結(jié)果。博客中這種“合作、會(huì)話、重組”恰好符合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，所以，博客運(yùn)用于教育管理具有一定的合理性。

其次、“認(rèn)知彈性理論”是由美國(guó)伊里洛斯大學(xué)心理學(xué)與教育學(xué)教授斯皮羅提出的。斯皮羅指出認(rèn)知彈性就是指學(xué)習(xí)者通過(guò)多種方式同時(shí)重建自己知識(shí)，以便在情境發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠作出適宜的反應(yīng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，若能夠適應(yīng)環(huán)境的改變，根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)而準(zhǔn)確的反應(yīng)，那就完成了知識(shí)的重組。博客運(yùn)用于教育管理，實(shí)際上就是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的情景設(shè)置來(lái)完成學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建，從而很好的完成知識(shí)的遷移和重組。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，博客運(yùn)用于教育管理也具有合理性。

再次、德國(guó)社會(huì)學(xué)家伊麗莎白·內(nèi)爾紐曼教授1974年提出了“沉默的螺旋”理論，內(nèi)爾紐曼教授認(rèn)為“隨著表達(dá)支配意見(jiàn)和不表達(dá)異常意見(jiàn)的個(gè)人數(shù)量的增加，大眾媒介表達(dá)支配意見(jiàn)，加上對(duì)異常意見(jiàn)的人際扶持日益缺乏，產(chǎn)生了一個(gè)沉默的螺旋”。博客運(yùn)用于教育教學(xué)顛覆了傳播學(xué)中的“沉默的螺旋”理論，解決了“沉默多數(shù)”的話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教育模式中，學(xué)生相信教師的絕對(duì)權(quán)威，教師的絕對(duì)權(quán)威也壓抑了學(xué)生自由的天性，出現(xiàn)了一種趨同模式。學(xué)生若對(duì)教育存在異議、有獨(dú)到見(jiàn)解或碰到困難時(shí)，有可能因?yàn)榕c教師面對(duì)面不善于表達(dá)或人際溝通而成為沉默的團(tuán)體。博客出現(xiàn)在教育管理過(guò)程中，使“沉默多數(shù)”不再沉默，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上組建自己的群體，通過(guò)共鳴而獲得教師的關(guān)注和與教師進(jìn)行對(duì)話。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，博客運(yùn)用于教育管理，具有合理性。

三、博客：一種教育管理運(yùn)用

把博客技術(shù)運(yùn)用在日常教育管理工作中，使博客成為教育管理的輔助工具，其表現(xiàn)如下：

1、積累教育資源，成為學(xué)習(xí)加油站

學(xué)生可把自己搜集到的與教育有關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，整理后發(fā)布到博客上，老師亦可以將博客作為知識(shí)、信息的積累和管理工具，將與教育相關(guān)事件、文本、教案、課件、教育科學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，教育學(xué)科的最新發(fā)展和有益的信息資源發(fā)布上去，進(jìn)行集中儲(chǔ)存，這個(gè)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)就是學(xué)生、教師學(xué)習(xí)的加油站。

2、隨時(shí)隨地記錄，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)

博客能很好地適用于管理信息的交流和過(guò)程的記錄，可隨時(shí)記錄下學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成果，及時(shí)完整地反映學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。博客還可隨時(shí)隨地記下教育管理者的管理行為，如教師與學(xué)生的談心、交流、指導(dǎo)，探討教育的疑難問(wèn)題，展示課題研究成果、記錄管理過(guò)程的感想等、能對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效監(jiān)測(cè)。

3、通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式，在共同目標(biāo)和一定的激勵(lì)機(jī)制下，為獲取最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互助合作的學(xué)習(xí)方法。博客有很多共享信息與資源，學(xué)生在博客上可以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者曾采用博客進(jìn)行教育研討，同學(xué)們積極主動(dòng)的利用各種資源尋求問(wèn)題解決的途徑，大家把自己認(rèn)為正確的途徑貼于博客，還就此積極熱鬧的討論，使學(xué)生眼界開(kāi)闊、思路清晰，這種隱性的心理攀比機(jī)制，激勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4、通過(guò)深度交流，產(chǎn)生思想的碰撞

博客具有交互性。博客是師生交流對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生可以與教育管理者進(jìn)行不受時(shí)空限制的交流，它區(qū)別于傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流與對(duì)話淺表性、不平等性、形式化，表現(xiàn)出平等、方便、快捷、深入等特點(diǎn)。在博客中，教師可了解學(xué)生在做什么、想什么，通過(guò)博客，教師可與學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，答疑解惑，真正起到“傳道、授業(yè)，解惑”的作用，真正實(shí)現(xiàn)師生深度交流，產(chǎn)生思想碰撞。

5、突破時(shí)空限制，使教育隨時(shí)進(jìn)行

博客拓展了傳統(tǒng)教育的空間和時(shí)間結(jié)構(gòu)，突破時(shí)空限制，使教育管理可隨時(shí)、隨地點(diǎn)進(jìn)行。在博客上，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要單獨(dú)留言提問(wèn)，而教育者則可以利用工作之時(shí)或者工作之余上網(wǎng)回復(fù)問(wèn)題，完全不受時(shí)空限制，保證了留言回復(fù)的時(shí)效性。同時(shí)，教育者也可以根據(jù)教育的需要，在博客上發(fā)布一些德育拓展方面的內(nèi)容，讓教育隨時(shí)隨地進(jìn)行。

6、打破身份界限，實(shí)現(xiàn)教育民主化

教育民主化既包括師生關(guān)系的民主化，也包括教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，還包括培養(yǎng)、提高學(xué)生的民主和參與意識(shí)，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。博客能使教師、學(xué)生能夠突破身份、地域等方面的界限，教師和學(xué)生可以對(duì)共同關(guān)心的話題進(jìn)行討論，或共同參與某個(gè)教育課題的研究。另外，學(xué)生通過(guò)博客，可以找到風(fēng)格各異，適合自己的教師和教學(xué)內(nèi)容，即可根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)水平選擇教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就有更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。