現當代散文審美感受能力培養策略

曹元成

【摘要】《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”審美感受能力培養屬于散文鑒賞的基礎階段，也是必不可少的階段。筆者在此談談在初中語文教學中如何培養學生散文審美感受能力。

【關鍵詞】散文；審美；語文

一、講解生字生詞，掃除文字障礙

小學階段的語文課本以漢字識字教學為主，在這一階段，學生主要是掌握了大量的漢字讀法、寫法和最直接的表層意義，在進入初中階段的學習后，不僅要繼續擴大學生漢字的識字范圍，更要加強漢字在具體文學作品中引申義、情境義、文學義等的指導，尤其是漢字在不同語境中應用層面上的學習。例如朱自清的《春》中“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。就不是詞典中的釋義，而是在特定的語言環境中的語境義，需要學生理解詞語在文中的含義。這也是形成學生良好閱讀素質的基礎。

二、反復朗讀誦讀，積累語感

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”初中教材中大多數散文語言優美流暢，語詞新穎，適合于反復朗讀。很多作品在讀者全身心投入的朗誦中才能更好的體會其意境和深層含義。而且在大量反復的朗讀中，有助于形成良好的語感，一方面有助于加深對文本的理解，也有助于對其他文學作品的理解，此外，對于自身的寫作也有很強的借鑒意義。

因此，在語文教學中，尤其是散文課堂上，教師要積極引導學生進行朗讀，通過各種形式，如單個學生示讀，全體同學一起讀，教師范讀等多種方式，加深對文本的理解。朱熹說過：“大抵觀書，須先熟讀，使其意皆若出于吾心，然后可有有得爾。”這說明朗讀是領悟文章主旨的第一步，也是關鍵的一步。注意有選擇的朗讀，對于文章中的關鍵語句，對中心起決定作用的語句，或文辭優美的語句，要反復朗讀，體會其深意。在朗讀中要注意節奏、停頓、速度，適中的朗誦，容易使學生進入到文本意境中。尤其是一些感情色彩濃厚的散文，例如：蘇教版七年級上冊第四單元中朱自清的散文《春》，全文作者感情昂揚，長短句交叉錯落，讀起來朗朗有生氣，感情色彩濃烈，如果讀的平平淡淡，毫無起伏，就無法體會作者意念里春的生機、春的朝氣、春的生命力，及作者對春之美的熱愛之情，建議教師首先聲情并茂的范讀，然后給學生充足的時間帶著感情去閱讀，最終實現課后練習的要求，熟練背誦其中精彩的段落。

三、隨文講解必要語法修辭知識

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統、集中的語法修辭知識教學。”雖然語法修辭知識在新課標中已被淡化，不再要求系統的傳授，但作為傳統的文學寫作方式，還是被作家們廣泛使用，尤其是在講究語言形式優美的散文作品中，出現頻率較高。為更好的提高散文教學效果，隨文講解必要的語法修辭知識還是必要的，有助于學生理解文本，提高文學鑒賞能力。初中階段需要掌握的常用修辭方法主要有：比喻、夸張、排比、擬人、通感、頂針等，這些都是在散文中出現頻率比較高的。

例如在七年級上冊第四單元老舍的散文《濟南的冬天》中，“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。”“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”在教學中重點和學生研討“小搖籃”“忽然害了羞”“太秀氣”這些擬人詞匯帶來的修辭效果。如果不仔細分析其中作者巧妙的運用了擬人的修辭手法，就很難將濟南冬天溫情舒適的特點一語道盡。通過類似的隨文講解，使學生樹立修辭意識，這也是審美能力的一個方面。在閱讀中留意修辭的運用，更好的理解散文，同時在寫作中，恰當的運用，增強作文的感染力。

四、介紹作者及相關時代背景

每個作者都是生活的有心人，因每個作家的成長經歷、生活環境、社會地位不同，出自他們筆下的散文也流露出不同的“味道”，尤其是在新時期自由的社會大環境中，現當代文壇孕育了一大批各具特色、個性明顯的作家，如柔美雋麗的冰心體、綿密醇厚的朱自清散文、清淡平實的葉圣陶散文、睿智幽默的孫犁散文、京昧濃郁的老舍散文等等，他們都形成了自己獨特的散文風格。在散文教學中，教師要抓住每個作者最核心的特色，而且最好是在所學的篇章中出現的，給予學生講解，這樣一方面有助于加強學生對散文的理解，加深印象，另一方面，有助于擴大學生語文學習視野，利于課外閱讀。

例如七年級上冊余秋雨的散文《三峽》，需要點明余秋雨是中國當代文化散文的代表，其筆下的散文多是從文化的角度出發，內含深刻的思考，而不是單純意義上的散文。例如八年級上冊《老山界》，這是一篇關于回憶長征歷史的散文，真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，通過文中作者對長征途中一件事的描述，使學生了解這是中國歷史上最悲壯的一次革命壯舉。作者的人生經歷和時代環境是初中生理解并進行審美性鑒賞散文必不可少的要素。同時也無形中培養了初中生知人論世的能力，這也是審美能力的重要組成部分。

總之，傳統散文教學最大的詬病是以教師的講解全面代替學生的見解，使所有的學生都形成了固定的思維模式，而審美教學主張鑒賞是一種審美心理活動。在初中語文教學中，我們要努力提高學生的審美鑒賞能力，首先從培養學生現當代散文審美感受能力開始。