職業學校德育教育與公民教育的關聯

汪麗麗

【摘要】傳統德育的效能下降已日趨明顯，公民教育的普及已成必然。從我國職業教育的發展出發，我們必須將德育與公民教育結合起來，不斷提升職校學生的公民素質，提高職校學生的道德素質。要認識這個問題，首先要弄清德育和公民教育的關聯。

【關鍵詞】職業學校；德育；公民教育；內涵；關聯

一、從內涵上看

現代意義上的“公民”是法律意義、政治意義和道德意義的統一。法律意義上的公民確定了一個自然人取得公民資格的前提條件，凡具有某個國家國籍的自然人，即成為該國的公民。在我國，中華人民共和國憲法規定：凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。其不受年齡、性別、民族、職業、社會地位的限制。通過對不同社會條件和不同歷史時期的公民概念的考察，我們可以發現，公民是具有歷史性和文化特征的概念，反映了民主社會中個人與國家特定法律關系，并具有相應的權利和義務，是一個帶有自然屬性和社會屬性的政治人，道德規范上的公民把公民的民族認同和和公民德行等作為“好公民”的標準。并且在不同的歷史時期，不同的民族國家，公民具有不同的具體內涵。

公民教育應當是公民的本質特征為基礎和核心而建立起來的教育目標體系，它必須以公民的獨立人格為前提，以權利與義務的統一為基礎，以合法性為底線。

從職業教育角度看，公民教育是通過由組織、有計劃的教育教學活動，培養學生作為法定權利和義務的主體，在民主與法制的框架內，參與政治生活、經濟、社會生活所必須的知識、技能和價值觀的訓練，從而使學生能夠積極參與公共事務的執行與管理，成為國家的合格成員。我們可以從以下幾個方面看待公民教育的內涵：

首先，從對象上來說，公民教育具有普遍性，是以全體公民，即法律意義上的公民為對象的教育，因而具有全民性。也就是說，我們所期望的公民教育是致力于使絕大多數社會成員達到社會成員的目標，而不是以培養個別優秀社會成員為目標。

其次，從目標上講，公民教育具有廣泛性，公民教育的目的是為國家培養合格的國家成員——合格的公民，幫助學生學習公民知識、形成公民技能以及養成公民德行、知曉參與政治生活的基本知識，提高自我管理的能力。

再次，從內容上看，公民教育必然涉及維系、保障、發展國家和社會公共生活的法律、經濟、道德、生態環境、國際理念諸領域，公民教育在以政治教育、法律教育為中心的同時，還須涵蓋道德、社會、經濟生活領域的教育。

二、從任務上看

關于德育與公民教育的差別，有一個觀點非常明確：“如果說傳統德育是人做圣賢的教育。那么公民教育則是教人做人的底線。”

六部委聯合下發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育意見》明確了加強和改進中職學生思想道德教育的指導思想、基本原則和主要任務，指出加強和改進中職學生思想道德教育的主要任務是進行民族精神和時代精神教育；進行理想信念教育；進行道德和法制教育；進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育；進行心理健康教育；以珍愛生命、健全人格教育為重點，開展安全教育、預防艾滋病教育、毒品預防教育、環境教育、廉潔教育等專題教育。具體來說，《中等職業學校德育大綱》中明確指出：職業學校德育的基本任務就是“把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者”公民教育的任務則是以培養民族精神為首要任務，以權利和義務教育貫穿始終，以培養公民意識為核心，以培養具有高度的主體性和創造性精神，具有團體精神和祖國民族意識的好公民為宗旨。可見，公民教育本來就是職業學校德育的應有之意，兩者在基本任務上是一致的。

三、從基本內容上看

從基本內容上看，學校的公民教育其內涵是通過有組織、有目的、有計劃的教育教學，使學生掌握公民知識、形成公民意識、養成公民行為、擁有公民能力、內化核心價值觀的教育實踐活動，其外延包括愛國主義教育、政治教育、民主法制教育和社會公德教育，而現行職業學校德育的基本內容在《中等職業學校德育大綱》中給予了明確的規定：（1）民族精神教育；（2）理想信念教育；（3）道德品質、文明行為教育；（4）遵紀守法教育；（5）心理健康教育；（6）形勢任務和時事政策。其中民族精神教育以愛國主義為核心；理想信念教育以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為主要內容，以初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎知識；道德品質、文明行為教育包括社會公德、家庭美德、職業道德和日常行為規范教育；遵紀守法教育包括法律基礎知識教育和紀律教育。對比之下我們不難發現，公民教育與職業學校的德育在基本內容上有不少重合點，它也是通過德育課教學開展公民教育的最佳切入點，德育課成為當前職業學校能穩定地、經常地開展公民教育的主陣地。