關于機加專業課教學的心思考

曲鴻雁

【摘要】專業課程是中等職業學校課程體系中的核心。在機加專業的課程改革中，對專業理論課應以夠用和實用為原則實施整合，并進一步突出專業實訓課的中心地位。提倡以學生為本，把握心理，激發興趣，共同參與，做學一體，師生互動的授課方式。

【關鍵詞】職業教育；專業課；課程改革

一、科學處理教材，任務引領教學

1、開發校本教材

根據中職課改中倡導的學習理念，提倡學生學習的內容是現實的，有趣的，在學習過程中能夠自主合作地學習。但傳統教材大多是純理論性的敘述，顯得單一、呆板。因此基于課程改革中學生全面發展的需要，應驅動校本教材的開發。而校本教材的開發反過來可以體現一所學校的專業特色和辦學特色，同時也有利于教師的成長和專業發展，還可以促進學科間的合作與交流。

2、科學處理教材

教材是一種最重要的課程資源，是前人經驗的豐富和總結。而我們在實際教學過程中，由于受到生源情況、學校實情、地區教育發展等條件的制約，決定了教師必須因時、因地制宜、科學合理地處理好教材。計算機繪圖的出現導致《機械制圖》教學中的手工繪圖已不重要，所以在教學的環節中應體現“輕繪圖重識圖”的理念。另外在教材的處理上應適應學生認識水平和能力，在教材的呈現方式上做到情景交融，在教學事例上做到與時俱進，在教學方法上做到做學結合。

3、任務引領教學

教師通過對任務的選擇、組織和實施激發學生對學習的興趣，并對學生進行引導和鼓勵，幫助他們不斷進步。任務引領法強調任務為主線，教師為主導，學生為主體。學生在教師指導幫助下緊緊圍繞一個共同的任務，在問題動力驅動下，進行自主探索和相互學習，在完成既定學習任務的同時，獲得新知識、新技能，掌握學習方法。同時注意留給學生一定的獨立思考，培養學生用探索式學習方法去獲取知識和技能的能力。

二、優化課堂形式，實施素質教育

1、課堂教學與現場教學相結合

將教學貼近工作實際更可提高學生學習動力，現場教學可以增長學生的實際知識面和實踐經驗，也讓學生新臨其境感覺到不斷完善自身專業素質的迫切性，對師生二者而言都獲益匪淺。

2、課堂教學與實訓車間相結合

課堂與現場實訓相結合，突出了專業實訓的中心地位，可使學生在邊教邊學，邊學邊做中實現教學和實訓的互動，有效落實學生基本技能的達成。如《機械加工基礎》課程的教學基本實現課堂與實訓相結合，找準切入點呈現問題背景，能激發學生學習欲望，通過自主探究，教師點撥和學生的親身體驗，教學效果事半功倍。

3、課堂教學與網絡資源相結合

傳統的課堂教學，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學。學生“注意”的持久性和穩定性較弱，結果教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡、索然無味。而網絡資源中豐富的多媒體資源把靜態、枯燥、難于理解的內容融于動態的圖像畫面中，將思維的過程凸顯出來，能直接刺激學生的視覺和聽覺，使學生耳目一新，使表現的內容更具體、更形象生動，所以能吸引學生的注意力，激起強烈的求知欲望。

三、授魚更要授漁，學會促成會學

教師是否在課堂上發揮出高超的教學藝術，本人以為教師首先是否有喚醒學生自主學習的意識。在教學中，教師要善于設計好問題，讓學生利用興趣和求知欲望去探索解決辦法，使其最后得到答案，獲得成功的快樂。在自主學習過程中要啟發學生提出有思考價值的問題，以疑激思，特別要鼓勵學生敢于轉換角度，能夠從別人熟視無睹的現象中發現問題，敢于標新立異，從而培養其創造性。

另外教師還要具有“授人以漁”的教學本領。教師在教學中必須指導學生“學會”學習，古人說的好“授人以魚，只借一日之需，授之以漁，則終身受用無窮”。教師要結合具體教學內容，將操作知識、操作程序、操作技巧的運用滲透給學生。并善于教會學生歸納學習方法。使其掌握操作規律，讓學生在學會的過程中自然領悟并掌握，再引導擴展，向課外延伸，最終促成會學。

四、課堂滲透德育，更助教學高效

中職校學生知識缺漏積累的太多了，在思想上厭學、在行動上懶動、在困難前躲避、在失敗的學習成績上抱無所謂態度。如果在平時的課堂教學中“積善小”并“多為”，恰當的進行教育滲透，可起到春風化雨、潤物無聲的作用，可以提高學生學習主動性。

學生大都喜歡聽故事，利用故事教育學生，傳達深刻的教育內涵已經成為不爭的事實，生動的故事更具有教育穿透力。如在課堂中組織學生分組討論或小組比賽等活動，讓學生明白集體比賽并不是靠一兩個人能完成的，而是靠全組齊心力，默契配合，貢獻力量，才能發揮優勢，戰勝對手。因此教師適時進行思想教育，讓他們在活動中真正體會到集體智慧的偉大。

學無止境，教亦無止境。對自己教學實踐的總結認識可不斷積累成功與經驗。也能在實踐中不斷鞏固和提高教學技能，在積累中探索，在探索中積累，可獲碩果累累。希望能引起各同行的共鳴，就當作是拋磚引玉吧。