教好語文應摒棄功利之心

【摘要】語文教學要真正摒棄功利之心，把減負落到實處，在平時要注意：一是重視課文的閱讀；二是培養學生課外閱讀的興趣；三是把綜合性實踐活動落到實處。

【關鍵詞】摒棄功利；閱讀積累：綜合性實踐

筆者所在的學校是一所省級示范學校，這里的名師、能手數量之多，水平之高，確實是其他學校所不及的。確實，這所學校每年中考都是再創佳績，家長們都爭相把孩子送到這里來讀書。然而，這所學校素質教育遠遠不夠，功利之心輟輟有余，僅從筆者所從教的語文這一科而言，就可見一斑而窺全豹。

這里有研究考點的高手，他們將中考考點吃透，中考訓練模式已經滲透到了平時的教學中。學生一上初中，就進入了中考模式的訓練。他們日夜浮游在題海里，他們的全副精力都用在背書、識記和練習上。教者將每個考點都作為一個專題對學生大量反復地進行專項訓練。

筆者認為，在考前對學生進行專題訓練和模擬訓練是可以而且有必要的。但在平時的教學中，他們卻做過了頭，如果現代文不考課本，他們便連課文都不上。如果文言文有的篇目不考，他們便也不上。在名著閱讀這一塊上，他們會編出一套套模擬試題，讓學生背誦答案，并不注重引導學生對名著的閱讀和積累，甚至有的學生三年來基本沒讀過新課標規定的名著。關于綜合性實踐活動的考查，也同樣讓學生大量的做題、背題，三年來有的班級甚至不曾有過一次綜合性實踐活動。

經過這樣機械地題海訓練出來的學生，有用嗎？我為之悲哀。老師，你不是在引導學生走進知識的殿堂，開啟學生智慧的大門，而是猶如一位屠夫，宰割了學生求知的欲望，屠殺學生創造性思維能力。你培養的不是人才，而是機器。口頭上高喊著素質教育，行動上扎實的走應試教育，學生的書包是越減越重，學生的厭學情緒是越來越濃。

還語文教育真正的本來面目吧，懇請老師摒棄那些急功近利之心。

那么，要摒棄功利之心，一定要在平時的教學中做到以下幾點。

一、在平時的課堂教學中，引導學生重視文本的閱讀。課本就是最好的閱讀材料。是經過編者精挑細選的，是古今中外的文章精華，代表了古今中外思想文化的結晶。讀一篇課文，同樣也能積累語言，提升品賞能力，增進文化涵養，陶冶個人情操。三年，六本書讀下來，也是對個人文化素養的一種積淀。為什么要舍本逐末呢？教育應該以課堂、課本為契機，培養學生語文素養。

二、以課本為范例，輻射課外閱讀，培養學生閱讀的興趣與習慣。課堂上老師要少講，把時間還給學生閱讀文本。要引導、督促、指導并檢查學生的課外閱讀，（包含名著閱讀），指導學生做好讀書卡片筆記，寫好讀書心得，并定期辦好讀書交流會，并引進獎勵機制。

蘇霍姆林斯基說：“如果我樣想減輕學生（譬如八年級學生）的學習負擔，那么就應該讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍。在九年級和十年級，（相當于國內高一、二——筆者注），學生所閱讀的東西，則應當比要求保持在記憶里的東西多四到五倍。”他又說：“如果少年學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他連教科書也讀不好。如果學生其他的書讀的較多，那么他不僅能夠學好正課，而且還剩下時間去滿足他在其他方面（創造性的智力活動、鍛煉身體、審美活動）的興趣。”（《給老師的建議》，教育科學出版社1984年出版，第149頁）

這聽起來似乎不可思議，花在閱讀上的工夫越多，學生課余自主安排的時間不減少反而更充裕，這可能嗎？其實我們只要稍加聯想，就會發現霍姆林斯基沒有妄言，你在某領域你在某領域讀得越多，掌握的知識越豐富，那么你在該領域的學習也就越輕松。例如文言文學習，讀得少的學生，識記文言文詞語苦不堪言，而那些讀過不少文言文的學生，記幾個文言詞語就是小菜一碟。作文速度快、質量高，考試成績優秀且穩定的往往是那些閱讀底子厚實的學生。在教學中，我們應該都有這方面的體會。同理，一位喜愛閱讀歷史地理類圖書的學生歷史、地理等方面的閱讀背景優于其他學生，他只要把教科書翻一翻，就能迅速掌握書里的主要內容，考試根本不會成為他的一種負擔。

說到這里，也許有人要問，閱讀本身會不會成為一種負擔？我們認為，從大的方面來說，閱讀是生活的組成部分，一個熱愛生活的人，不可能視閱讀為精神負擔，除了強調性的閱讀任務；從小的方面來講，大量重復機械的識記作業和習題訓練是壓抑學生個性、形成厭學情緒的主要原因。因此減少機械識記和習題量，增加閱讀時間，培養閱讀興趣，可以幫助學生走出學習的困境。

三、真正把綜合實踐活動落到實處。綜合實踐是課堂教學的延升和補充，它幫助學生實現理論與實踐的結合，如今中學生社會實踐活動在開展的過程中體現出諸多的意義。社會綜合實踐活動開設后，為鍛煉學生的心理品德提供了機遇，為深化課堂教學內容提供了條件，有利于最大限度地發揮對學生進行素質教育方面所起的特殊作用。

學生參加的社會實踐活動，內容豐富多彩。同時學生在具體的動手動腦實踐活動中，體驗到了在課堂無法體驗的學習樂趣，學到了課堂無法學到的知識，在實踐中品味成功，體驗創新。

教者要引導學生把握課堂，走向課外，走向廣闊的社會生活大舞臺，在豐富多彩的社會中尋找語文、學習語文、培養語文素養，提高語文能力，培養學生的探究合作的能力與精神，讓學生彼此增進友誼。

有位教育專家曾經說過：“沒有綜合實踐活動課程的成功，不能說課改獲得成功。”我個人充分體會到實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態度、情感等方面有了一定的收獲。情商得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功。

所以，為了孩子的未來，為了孩子的終身發展，我們教育工作者定要摒棄功利之心。

作者簡介：肖明秀，湖北省仙桃二中研究方向：語文教學。