讓學生在音樂課堂上對京劇產生興趣

臧冉

【摘要】本文論述了如何讓學生在音樂課堂上對京劇產生興趣。

【關鍵詞】音樂課堂，京劇，興趣

京劇是一種綜合性的舞臺藝術，是戲曲的一種表現形式，被譽為我國的“國粹”，距今已有200多年的歷史。作為我國戲曲的代表劇種，形成了別具一格的表演形式。新中國成立后，京劇不斷煥發出新的魅力。但是由于現代藝術的不斷發展，曾經被稱之為“東方歌劇”的京劇慢慢淡出了人們的視線，成為“過時”、“老土”的代名詞。為了把中華民族的這一藝術精品發揚光大，2008年2月教育部決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程。如今的中學生熱衷于流行音樂，對戲曲一無所知；大多數的學生往往回避課堂交流，容易怯場。因此，如何激發學生學習戲曲的興趣，便成了教育工作者迫切需要解決的問題。

一、京劇進課堂存在的問題和現狀

現在的高中生基本上是90后的孩子，他們更容易接受流行音樂、網絡音樂，而對從未接觸過的“古老”而“傳統”的京劇藝術充滿陌生感。學唱京劇與學唱普通歌曲在演唱方法上有很大的差別。目前，音樂教學大多以西洋大、小調式為基礎，而京劇則是以中國傳統戲曲唱腔為基礎，在學習的方式和方法上存在著很大差異。其次是音準，西洋調式體系與中國傳統的五聲調式體系有著明顯的區別，大多數傳統京劇曲目沒有明確的音準界定，在學唱京劇時，音樂教師很難用樂譜和鍵盤樂器來規范學生的音準。因此如何讓學生與京劇藝術產生共鳴，激發他們的欣賞興趣，進一步學習和了解京劇，是我們每一個音樂教師義不容辭的責任。

二、京劇教學在課堂上的具體實踐

興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，學生們總會愉快的去探索它，使活動過程和認識過程不會成為一種負擔。因此從教學內容的選定，到教學過程的設計，以及課后的拓展練習，我都力求從學生的興趣出發，使他們在整個教學過程中保持一種積極愉悅的心態，從而達到最好的教學效果。

（一）通過流行音樂讓學生接受京劇

傳統音樂欣賞的重點是幾千年的音樂文明，而現代高中學生對流行音樂比較感興趣，應利用這一有利因素在課堂教學中引入一些流行音樂，滿足學生的時代需求。如：在導入時，為了讓學生有聽京劇的欲望，我用了大家的經常聽的《唱臉譜》，這首歌的后半段用了京劇的旋律風格，再加上紅、白、黑、紫等幾色臉譜，引起學生的好奇心，為下面的教學做好了鋪墊。

在學習《京劇的表演形式》這一課時，我先讓學生欣賞陶喆的歌曲《蘇三想說》，引導學生關注歌曲中具有京劇韻味的唱段，然后引入京劇唱段《蘇三起解》，讓學生感受京劇唱腔的特點激發學唱興趣；接著讓學生欣賞流行歌曲《刀馬旦》的 MTV，通過視頻使他們了解京劇中的表演動作。通過這種方式，是學生從認識上增強了對京劇藝術的認同感，從而激發學生欣賞京劇的興趣，實現了京劇教學的目標。

（二）運用多媒體教學手段，以欣賞京劇為主

京劇藝術的普及，重點在于培養學生欣賞京劇的興趣，提高他們欣賞京劇的水平，陶冶他們高尚的藝術情操。因此，教師應充分利用網絡、圖片等多媒體教學手段制作課件，使課堂教學更生動、更形象，使學生易于接受。因此我利用網絡下載各行當的人物圖片，一方面使學生在學習時可以根據圖片中人物的年齡、服裝、臉譜等來辨別，使問題直觀形象，另一方面可以通過各色的臉譜和多彩的戲服激發學生的好奇心，引起他們進一步了解京劇、探索京劇的欲望。

在課堂教學中，應以欣賞作為學習京劇的主要方式。如：學習臉譜時，讓學生欣賞歌曲《說唱臉譜》；在講到梅蘭芳的表演藝術時，讓學生欣賞《貴妃醉酒》；講到現代京劇時，讓學生欣賞《智斗》，并組織學生分角色進行表演等。在自身的教學實踐中，我深刻感受到：以欣賞為主、學唱為輔相結合的教學方式有利于激發學生的學習興趣，使學生感悟京劇表演中的藝術美。

（三）學習與感受相結合

根據現代教育理論產生以合作為形式的教學——研究性學習小組，在課堂上可以發揮小組的合作性，在教學過程中小組通過討論實踐進行學習，使每個學生都全身心投入。如：課前讓學生分小組參與收集京劇有關材料、圖片；在介紹京劇行當時，讓學生參與分辨練習；在比較流行音樂與京劇唱法是小組成員積極討論歸納，歸納完畢后各小組各抒己見，不同之處討論或爭論，這樣學生通過參與解決問題，很有成就感，在實踐中激發同學們的學習興趣，培養他們的欣賞能力，養成良好的欣賞習慣，從而推進京劇教學。

京劇是我們國家的瑰寶，匯聚了中華民族源遠流長的藝術精華，只有細細品味，反復欣賞，才能體會到其中的奧妙。作為教師，我們有責任號召青少年學生都來了解京劇，學習京劇，使我們的國劇一代代傳承下去，發揚光大。