高職院校地質(zhì)找礦專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)探討——以“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程開發(fā)為例

熊曉云， 黎 蓉,　陳 浪， 熊安香， 馬 平

1．湖北國土資源職業(yè)學(xué)院　資源勘查系，湖北　武漢　434090；2．湖北省地質(zhì)調(diào)查院，湖北　武漢　430034

高職教育

高職院校地質(zhì)找礦專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)探討——以“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程開發(fā)為例

熊曉云1， 黎 蓉2,陳 浪1， 熊安香1， 馬 平1

1．湖北國土資源職業(yè)學(xué)院資源勘查系，湖北武漢434090；2．湖北省地質(zhì)調(diào)查院，湖北武漢430034

摘 要：為提高地質(zhì)找礦專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力，近年來，我們在課程建設(shè)與改革方面作了一些探索，取得了較好的效果。本文以“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程的開發(fā)為例，從課程開發(fā)背景、課程主要內(nèi)容、課程教學(xué)設(shè)計和課程考核體系等方面對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；礦區(qū)原始地質(zhì)編錄；核心職業(yè)能力；課程開發(fā)

“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程是湖北國土資源職業(yè)學(xué)院資源勘查系與地勘生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)的職業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生礦區(qū)原始地質(zhì)編錄能力。本課程打破了原來固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)的課程體系，教學(xué)內(nèi)容按完成工作任務(wù)的要求進行了重構(gòu)；體現(xiàn)了以工作過程為導(dǎo)向，在工作情境中教學(xué)，突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)的高職教育特點。在兩年的教學(xué)實踐中，教學(xué)效果有了明顯提高，畢業(yè)生受到了用人單位好評。

一、課程開發(fā)背景

湖北國土資源職業(yè)學(xué)院是以地質(zhì)找礦為主要專業(yè)的高職院校，具有30多年的辦學(xué)歷史。受行業(yè)發(fā)展影響，地質(zhì)找礦專業(yè)在20世紀90年代初停辦。隨著本世紀初我國地勘行業(yè)的迅速發(fā)展，地質(zhì)類專業(yè)人才緊缺， 2004年，我院恢復(fù)地質(zhì)找礦專業(yè)。在恢復(fù)初期，只開設(shè)了“固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)”1門專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的礦產(chǎn)勘查能力。由于實踐條件的限制，教學(xué)以理論講授為主，師生關(guān)系可以用講解——傾聽、示范——練習(xí)、考試——答題來概括。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作任務(wù)沒有緊密掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動性不強，教學(xué)效果受到影響，用人單位對學(xué)生的職業(yè)能力不滿意。

近年來，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，提高我院地質(zhì)找礦專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力，我院與地勘企業(yè)緊密合作，成立了由地質(zhì)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)骨干教師組成的課程開發(fā)小組，以生產(chǎn)項目工作過程為主線，以完成具體工作任務(wù)為目的，將地勘行業(yè)標準、規(guī)范及典型地質(zhì)工作任務(wù)對地質(zhì)找礦高技能人才能力、知識、素質(zhì)要求等有機地融合到課程開發(fā)中，經(jīng)過幾年努力，開發(fā)出6門核心職業(yè)課程，“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”即為其中之一。

二、課程教學(xué)目標

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)團隊對礦區(qū)原始地質(zhì)編錄工作進行了認真分析，其主要工作任務(wù)歸納為：（1）熟悉礦區(qū)有關(guān)地質(zhì)資料，了解礦產(chǎn)勘查設(shè)計，制訂礦區(qū)填圖工作計劃。（2）進行野外地質(zhì)踏勘，實測地質(zhì)剖面、劃分礦區(qū)填圖單元。（3）進行野外路線地質(zhì)調(diào)查，編繪礦區(qū)實際材料圖、礦區(qū)地形地質(zhì)圖，編寫礦區(qū)填圖地質(zhì)報告。（4）按礦產(chǎn)勘查設(shè)計要求，對完工的探礦工程進行驗收，對驗收的探礦工程如探槽、探井、坑道進行編錄，對鉆探巖心進行編錄。填寫有關(guān)表格，繪制探礦工程素描圖或柱狀圖，進行巖礦樣品采集。（5）礦區(qū)地質(zhì)編錄資料野外驗收。

筆者以學(xué)生通過學(xué)習(xí)能完成礦區(qū)原始地質(zhì)編錄工作任務(wù)作為課程教學(xué)目標。即學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的礦區(qū)地質(zhì)填圖、探礦工程地質(zhì)編錄的專業(yè)知識、專業(yè)技能，能完成礦區(qū)地質(zhì)填圖工作，完成探槽、探井、坑探、鉆探等探礦工程的地質(zhì)編錄工作。為突出對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，我們對課程能力目標進行了細化，具體為：（1）在正確辨別巖石、礦石、礦化巖石、蝕變巖及圍巖的基礎(chǔ)上，能進行礦區(qū)地質(zhì)剖面實測，能正確劃分填圖單元、確定分層標志；（2）能較熟練地進行野外路線地質(zhì)調(diào)查，地質(zhì)點標定精確，密度符合精度要求，地質(zhì)現(xiàn)象測量準確、描述規(guī)范；（3）地質(zhì)界線勾繪正確，礦區(qū)地質(zhì)圖內(nèi)容齊全，圖面協(xié)調(diào)美觀；（4）對完工的探礦工程能熟練地進行地質(zhì)編錄，素描圖能真實反映探礦工程所揭露的地質(zhì)現(xiàn)象、礦化現(xiàn)象及礦體特征；（5）樣品采集規(guī)范，符合技術(shù)要求；（6）野外原始資料符合驗收要求；（7）初步形成科學(xué)的地質(zhì)思維方式，具有一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（8）具有較好的人際溝通能力和團隊協(xié)作能力。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

我們認為，學(xué)生完成工作任務(wù)所必需的職業(yè)能力不是靠傳授，而是靠訓(xùn)練。為達到課程教學(xué)目標，筆者依據(jù)礦區(qū)原始地質(zhì)編錄的工作任務(wù)、工作環(huán)境、工作過程，確定了5個教學(xué)任務(wù)，將完成工作任務(wù)所必需的知識、技能、素質(zhì)作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容，并制訂出相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練項目，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，掌握必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)完成工作任務(wù)必需的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程的主要教學(xué)內(nèi)容見表1。

四、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)活動設(shè)計以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，因地制宜、因材施教。我院地質(zhì)找礦專業(yè)的學(xué)生高考分數(shù)多在280～400分之間，這些學(xué)生的特點是，形象感知能力較強而邏輯思維能力較弱。基于此，我們重點訓(xùn)練學(xué)生對地質(zhì)現(xiàn)象的真實表述能力，弱化對地質(zhì)作用的理論分析。通過設(shè)計的訓(xùn)練項目，訓(xùn)練學(xué)生的地質(zhì)填圖能力和探礦工程的地質(zhì)編錄能力。

礦區(qū)原始地質(zhì)編錄課程安排在第四學(xué)期進行，“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)5周，可為學(xué)生暑期尋找（或從事）礦區(qū)地質(zhì)工作打下基礎(chǔ)。其前導(dǎo)課程有：“地質(zhì)作用分析”、“礦物鑒定與描述”、“巖石鑒定與描述”、“構(gòu)造分析與描述”、“地層劃分對比和礦床類型識別”，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對巖石、礦石、礦化巖石、蝕變巖及圍巖等有初步的辨別能力，對地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象、礦體特征等有初步的描述能力。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動按照“資訊準備、計劃決策、任務(wù)實施、檢查評價”的順序進行；訓(xùn)練項目遵循“任務(wù)引入、學(xué)習(xí)目標、專業(yè)知識鏈接、專業(yè)技能訓(xùn)練、編錄成果檢查評價”的順序展開。

以探槽地質(zhì)編錄教學(xué)任務(wù)為例，教學(xué)活動設(shè)計見表2。

表1　“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程主要教學(xué)內(nèi)容一覽表

表2　探槽地質(zhì)編錄教學(xué)活動設(shè)計

（1）資訊準備：以任務(wù)為引領(lǐng)，例如，首先告訴學(xué)生要完成某銅礦區(qū)TC001編錄任務(wù)。圍繞工作任務(wù)，教師鏈接相關(guān)專業(yè)知識：探槽的適用條件、布置原則，探槽編錄工作方法；引入礦產(chǎn)勘查規(guī)范：強調(diào)銅礦的主要礦石礦物，礦石的類型、礦石鑒定特征，銅礦工業(yè)指標，銅礦樣品采集要求等。通過收集的探槽地質(zhì)編錄原始數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行探槽素描圖繪制、樣品布置等專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握完成工作任務(wù)必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能。這個過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題主動收集信息的能力。

（2）計劃決策：教師以工作任務(wù)單的形式下達具體工作任務(wù)、技術(shù)要求及完成時間，幫助學(xué)生組建工作小組。工作小組制訂工作計劃，通過討論、演講、教師指導(dǎo)等方式確定工作方案，工作任務(wù)分配到人，并記錄到工作記錄表中。這個過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。

（3）任務(wù)實施：以工作小組為單位，按照確定的工作方案，完成該銅礦區(qū)TC001編錄任務(wù)。任務(wù)實施分兩個層次：第一層次，教師示范，指導(dǎo)工作小組完成工作任務(wù)（部分）；第二層次，教師監(jiān)督，工作小組獨立完成工作任務(wù)。這個過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維方式及團隊協(xié)作能力。

（4）檢查評價：按照生產(chǎn)單位要求，先是自評，填寫自評檢查表；再是小組互評，填寫內(nèi)部檢查表。教師對部分工作成果進行點評（或請專家進行點評），對學(xué)習(xí)階段的成績及存在的問題進行總結(jié)。這個過程，注重樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、課程考評體系

以行業(yè)標準為依據(jù)制訂課程考評體系。首先，堅持行業(yè)標準考評原則：根據(jù)中國地質(zhì)調(diào)查局地質(zhì)調(diào)查技術(shù)標準《固體礦產(chǎn)勘查原始地質(zhì)編錄規(guī)程》（2006年7月發(fā)布），對工作小組提交的階段性成果和最終成果進行考評。其次，堅持動態(tài)考評原則：教學(xué)任務(wù)的實施過程包括準備工作、工作方案制訂、任務(wù)實施、成果評價多個環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練項目不同，教師根據(jù)具體情況設(shè)計評價標準，對學(xué)生進行動態(tài)評價。再次，堅持多樣化考評原則：學(xué)習(xí)活動由學(xué)生、教師及工作小組共同完成，學(xué)習(xí)評價時要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用和團隊合作情況，堅持學(xué)習(xí)評價多樣化，力爭較全面、較準確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀評價。

建立過程考評與終結(jié)考評相結(jié)合的綜合考評體系。過程考評主要考評學(xué)生的操作技能，工作過程記錄資料的準確性、完整性，工作成果（包括圖件、表格及文字說明）的規(guī)范性，在學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)表現(xiàn)等，過程考評占總成績的70%。終結(jié)考評主要考評學(xué)生對完成礦區(qū)原始地質(zhì)編錄工作任務(wù)所需專業(yè)知識的掌握程度，占總成績的30%。礦區(qū)原始地質(zhì)編錄課程教學(xué)考評體系見表3。

表3　礦區(qū)原始地質(zhì)編錄課程教學(xué)考評表

六、完善教學(xué)條件

課程教學(xué)團隊是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。我院一年四個班的招生規(guī)模，教學(xué)團隊現(xiàn)由專職教師3人，兼職教師5人組成，基本滿足教學(xué)要求。但專職教師的礦區(qū)地質(zhì)編錄經(jīng)驗有待進一步豐富，兼職教師的高職教育理念有待進一步加強。我們的兼職教師是根據(jù)合作企業(yè)礦產(chǎn)勘查項目情況聘請，對兼職教師實行動態(tài)管理（資源庫內(nèi)兼職教師不少于20人）。

課程教學(xué)資源是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。只有與地勘企業(yè)緊密合作，依托地勘企業(yè)建立礦產(chǎn)勘查實訓(xùn)基地，才能建立行之有效的課程教學(xué)資源庫。在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，做了一些工作，具體為：（1）礦區(qū)地質(zhì)編錄原始數(shù)據(jù)庫，主要用于對學(xué)生的仿真技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專項職業(yè)技能；（2）建立數(shù)字化教材庫，包括校本教材，不同礦種礦產(chǎn)勘查規(guī)范，相關(guān)礦產(chǎn)資源政策法規(guī)，教學(xué)項目任務(wù)書，工作過程中的專業(yè)記錄表格，過程資料評價驗收標準，原始資料、工作成果匯交清單等，主要用于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、任務(wù)引導(dǎo)、課業(yè)評價等。目前課程教學(xué)資源有限，有待進一步完善。

實訓(xùn)基地是課程順利實施的前提。我們的實訓(xùn)基地有兩種類型：（1）以合作企業(yè)真實礦產(chǎn)勘查項目為載體的實訓(xùn)基地，以項目技術(shù)人員為兼職教師，讓學(xué)生全過程地參與礦區(qū)地質(zhì)編錄工作，達到既完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，也完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的“雙贏”目的。（2）以虛擬礦產(chǎn)勘查項目為載體的校外實訓(xùn)基地，以專職教師為主，引導(dǎo)學(xué)生，按礦產(chǎn)勘查規(guī)范要求完成虛擬的工作任務(wù)，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

七、結(jié)語

“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程教學(xué)重在實踐，重在對學(xué)生礦區(qū)地質(zhì)填圖能力、探礦工程地質(zhì)編錄能力的培養(yǎng)，工作能力培養(yǎng)的最好辦法是在真實的工作環(huán)境中進行訓(xùn)練。在兩年的教學(xué)實踐活動中，建立了新型的師生關(guān)系：教師提出任務(wù)，提供幫助，學(xué)生圍繞任務(wù)，主動獲取相關(guān)知識和技能；教師下達任務(wù)要求，進行合理建議，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，制訂工作方案；教師提供技術(shù)指導(dǎo)，解答疑難，學(xué)生分工協(xié)作，完成任務(wù)；教師制訂標準，點評總結(jié)，學(xué)生提交成果，自查互評。取得了較好的教學(xué)效果。目前我們正與地勘企業(yè)深度合作，不斷完善教學(xué)條件，共同努力探索培養(yǎng)地質(zhì)找礦專業(yè)職業(yè)能力的新路，以期在不遠的將來培養(yǎng)出深受地勘企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型地質(zhì)找礦人才。

參考文獻：

[1] 熊曉云，陳浪，熊安香，等.高職院校地質(zhì)找礦高技能人才培養(yǎng)模式探討[J].中國地質(zhì)教育，2012，（4）：61-64.

[2] 嚴中華.職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-9372 （2013）03-0110-04

收稿日期：2013-04-25；修回日期：2013-07-16。

基金項目：中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)基金項目；湖北省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局2012科技項目：國土資源調(diào)查專業(yè)校企合作共建研究（KJ2012-14）。

作者簡介：熊曉云，女，副教授，主要從事礦產(chǎn)勘查的教學(xué)與研究工作。

Exploration on Cultivation of the Core Competence of Geology and Mineral Resources Professional in Higher Vocational Colleges——Taking the Curriculum Development of Mine Original Geological Record for an Example

XIONG Xiao-yun1, LI Rong2, CHEN Lang1, XIONG An-xiang1, MA Ping1
1.Hubei Land Resources Vocational College, Wuhan 430090, China; 2.Hubei Geological Survey, Wuhan 430034, China

Abstract：In the recent years, in order to improve the professional competence of the geological prospecting professional graduates, we have explored the course construction and reform, and achieved good results. This paper takes the curriculum development of“mine original geological record” for an example, from curriculum development background, course content, teaching design and curriculum evaluation system etc. to discuss how to cultivate students’ core skill.

Key words：higher vocational colleges; mines original geological record; core skill; curriculum development