對學生參與教學管理的思考和研究——以化學與環(huán)境工程學院為例

(江蘇理工學院，江蘇 常州213001)

學生是教學和教學管理的終極服務對象。在我國高等教育大眾化的趨勢下，“以人為本”的理念深入人心。教育教學管理改革更加突出學生的主體地位，引導學生參與教學管理，激發(fā)學生的積極性和自我管理的能力，把教育的“參與權(quán)”交還給學生，能激發(fā)學生創(chuàng)造動機和發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛質(zhì)[1]。以化學與環(huán)境工程學院為例，轉(zhuǎn)變觀念、通過多種形式讓學生切實參與教學管理，完善了教學質(zhì)量監(jiān)控體系，也對教學環(huán)境的優(yōu)化以及教學質(zhì)量的提高起到了促進作用。

一、學生參與教學管理的意義

1.學生參與教學管理有利于促進教育教學管理改革

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在現(xiàn)代教育教學管理改革過程中，一個很重要的變革就是高校內(nèi)部的管理將更加民主化，學生將獲得更多參與教學管理的權(quán)力。讓學生直接參與教學管理和學校其他各項工作，學生由以往的被管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者、自我管理者，能夠激發(fā)他們參與教學管理與改革的熱情，凸顯學生的教學主體意識，順應了“以學生為本”的教育發(fā)展潮流。管理權(quán)在管理者、教師、學生之間進行分配，可使學校管理者在制定政策時考慮全盤，兼顧各方面的利益，保證學校的有機運作、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學生的有效參與，將促進教育教學管理進一步改革，大大提高學校的教育教學質(zhì)量。

2.學生參與教學管理有利于完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系

學生是教學活動的接受和實踐主體，他們感受、體驗整個教學過程，是所有教育教學管理活動的主體。從不同年級、不同專業(yè)、不同班級選出不同層次的學生，能夠較全面地反映教學管理中可能出現(xiàn)的各種問題。學生對人才培養(yǎng)計劃、課程設置、課程安排、教師的教學態(tài)度、課堂情況、教學方法、教學水平等都有深切感受，讓學生切實參與教學管理全過程，有利于完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，尤其是管理者平時容易忽略的各個環(huán)節(jié)。

3.學生參與教學管理有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力

化學與環(huán)境工程學院的學生以普通本二為主，兼有本三以及單招生源。從近幾年在校生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，應用化學、化學工程與工藝專業(yè)的學生有許多是調(diào)劑生，對專業(yè)的認識、興趣以及就業(yè)前景都比較迷惘。因此，學生的學習狀態(tài)、意識以及自我管理能力不強。學生參與教學管理，有利于優(yōu)化教學環(huán)境，促進學習主體性的發(fā)揮。從根本上講，研究學生參與教學管理的模式，是增強自我管理能力和學習主體性，提高教學質(zhì)量的主要一環(huán)。

二、學生參與教學管理的形式

1.建立學生教學信息員制度

目前，國內(nèi)許多高校都建立起學生教學信息員制度，意在引導學生參與管理身邊的教學活動，通過收集分析學生直接反饋的教學信息，全面了解教學活動各個環(huán)節(jié)以及教學工作的效果，及時分析他們的學習感受與教學需求，對存在的問題迅速采取措施進行處理和調(diào)控，切實保障教學計劃的執(zhí)行和教學目標的實現(xiàn)，有利于更好地保障教學質(zhì)量[2]。近年來，學生信息員制度在實踐中取得了許多經(jīng)驗，但仍然存在不少的問題，如學生教學信息員工作制度的組織完備性、流程合理性、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)性和技術(shù)保障、效率水平等問題都有待進一步深入研究，這也意味著制度本身具有不斷改進的必要和持續(xù)創(chuàng)新的空間。

2.設立學生教務助理員

為幫助解決貧困生的生活問題，化學與環(huán)境工程學院設立了不同種類的學生勤工助學崗，但是聘請學生擔任教務助理員也只是這幾年才實行的。實踐表明，此舉不僅為學生提供了勤工儉學的機會，也鍛煉了學生的能力;另外，從教學管理的角度來說，讓學生成為學院教務員工作的小助手，也讓學生對學校以及學院的相關規(guī)章制度制定和執(zhí)行情況有了最直接的了解，能更加有效地對教學過程和教學質(zhì)量進行監(jiān)督，并及時反饋教學過程中出現(xiàn)的問題，進一步提高了教學管理的服務水平和質(zhì)量。

3.學生評教

學生評教是教學質(zhì)量評估體系中的一項重要工作。學生全程參與教師的教學活動，對教師的教學狀況有著最直接和切身的體會和感受，對課程教學的質(zhì)量和效果最有發(fā)言權(quán)。因此，對教師的課堂教學進行客觀、有效的評價，是檢驗和保證課堂教學質(zhì)量的有力措施。通過評價，學生可以向教師反饋關于影響課程教學效果的各種信息，使教師能夠切實了解學生的學習需要，進而合理地調(diào)整教學方式和教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量和教學水平。

4.召開學生座談會

學生座談會是一種很好地了解學生心聲的形式。作為一名高校學生，已進入成人階段，思維、智力水平已經(jīng)基本穩(wěn)定，具備參與教學管理的能力。學生座談會已經(jīng)成為化學與環(huán)境工程學院學生參與教學管理的重要組成部分，每學期期初和期中定期開召開。同時，根據(jù)教學管理的需要，組織不同對象、不同內(nèi)容、不同形式的座談會，了解學生的心聲，聽取學生的意見。

5.學生會學習部監(jiān)督

學習部是隸屬于學生會的重要部門，主要工作是收集同學們學習生活中遇到的問題，并及時地予以協(xié)調(diào)解決;通過舉辦豐富多彩的集知識性、趣味性于一體的活動，激發(fā)同學們學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學的學習方法，極大地豐富同學們的學習生活;同時增進師生間的交流，完善教育中教與學的環(huán)節(jié)。化學與環(huán)境工程學院學習部成立多年，以學生為本，以學為本，學習部通過組織各種形式的系列活動，營造良好的校園學術(shù)氛圍，提高學生學習的主動性和積極性，加強廣大學生的專業(yè)技能，為廣大同學創(chuàng)設一個優(yōu)良的求學環(huán)境。

三、存在的問題以及實踐探索

學生參與教學管理有利于學院的學風建設，提高學院教學管理者的水平，促進優(yōu)良學風的形成。但在實際工作中也會遇到一些問題，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面:

1.學生參與教學管理的組織管理問題

學生參與教學管理需要得到重視，并且要有良好的組織和管理。首先，學生參與教學管理的規(guī)章制度不健全。對于其構(gòu)成、作用等還缺乏系統(tǒng)的理論研究，其運行機制、管理模式、實施成效等，還需要在管理實踐中不斷探索和總結(jié)。其次，缺乏必要的培訓。培訓的內(nèi)容包括:端正學生信息員的工作態(tài)度，使學生可以正確對待教學管理工作，養(yǎng)成積極向上，樂于奉獻的工作態(tài)度;學校各類規(guī)章制度、學校機構(gòu)設置、辦事流程和日常工作要點等;組織協(xié)調(diào)、溝通交流能力、計算機應用能力等基本技能[3]。再次，缺乏必要的激勵措施，無法充分調(diào)動學生參與教學管理的工作熱情和積極主動性，缺少責任感和使命感。

2.學生反饋信息的有效性

學生反饋信息有多種途徑，以化學與環(huán)境工程學院為例，最常采用的方式主要有院長信箱、教務管理系統(tǒng)、學生座談會直接交流等等。然而，我們發(fā)現(xiàn)通過這些渠道很難獲得學生真實的想法，學生在有領導在場的情況下，比較緊張，甚至不愿意多說問題，缺乏真誠的交流，反而到大四即將畢業(yè)，更能說出一些問題，他們對教師、學院、學校等的看法和意見比較能代表學生真正的想法。另外，學生反映的問題避重就輕，忽略了教師教學和學生學習過程中存在的普遍性、矛盾較突出的問題[4]。

3.反饋信息的處理問題

對學生在參與教學管理的過程中所反映的問題進行及時有效的處理，是對學生工作最大的肯定和激勵。師生利益無小事，學院、學校在充分重視發(fā)現(xiàn)問題的同時，還要督促相關部門解決問題，并將解決措施反饋給學生，形成一個完整的閉環(huán)，才能提高學生的積極性。然而，由于學校的教學工作涉及的部門較多，在實際工作中，能在學院解決的問題能較早地解決，而那些學生提出的許多超出了院系、教務處等管理部門職責范圍的問題，往往石沉大海，因此，還需要得到其他職能部門的重視以及大力的配合。

四、總結(jié)

學生參與教學管理得到化學與環(huán)境工程學院領導的高度重視，工作的順利開展大大促進了教風和學風的建設。為了保證這種學生參與制度的長期性和有效性，充分發(fā)揮學生的一線優(yōu)勢以及橋梁和紐帶作用，方便學院、學校的教學管理人員和教師客觀、真實地掌握教育教學信息和教學動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我院不斷完善學生參與教學管理的制度，使學生在學校管理中發(fā)揮更大的積極作用，進一步促進教學管理改革，提高了我院的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]林愛菊.學生參與教學管理的實證分析[J].教育評論，2006，(5):45－47.

[2]喬玉香，張光亞，張崇根.地方高校學生教學信息員制度的實踐及優(yōu)化策略探討[J].高教論壇，2011，(4):76－79.

[3]馬林，豐碩.淺談高校學生教學信息員管理機制的建立與完善[J].西北醫(yī)學教育，2010，(18):698－700.

[4]梁宏中.完善高校學生教學信息員制度的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2008，(5):73－74.