淺談小學數(shù)學教學如何貼近生活

李西明

摘要：數(shù)學源于生活，又服務于生活。因此，在教學中，我們要從現(xiàn)實生活入手，讓學生通過參與身邊的數(shù)學活動，激發(fā)他們內在的情感體驗，讓學生主動參與新知探究，營造和諧、愉快的學習氛圍，從而讓學生更進一步感受到數(shù)學的魅力和趣味。

關鍵詞：數(shù)學教學;生活化;學習興趣

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0273 - 02

《數(shù)學課程標準》中十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在其目標中明確指出：體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力.要求選材必須貼近學生生活實際，必須從學生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學生熟悉的生活事例來設計教學。本文結合教學實踐談談自己的一些體會。

1 結合生活實際，調動學生的學習積極性

根據(jù)數(shù)學教學方法與現(xiàn)實生活的關系，把學習數(shù)學知識探討教學問題的教法還原到現(xiàn)實生活中去，以生活化的教法學習數(shù)學。數(shù)學教學方法千變萬化，但新課標所提倡的生活化教學方法是以“任務型教學方法”為主。所謂“任務型教學方法”就是教授每節(jié)數(shù)學課學生所需要掌握的內容和達到的水平的方法。學生每節(jié)課所需要掌握的知識點是很多的，而學習數(shù)學知識的惟一目的是數(shù)學知識要用到生活實踐中去。因此說在數(shù)學教學中應以“任務型教學”為主導，采用豐富多彩的生活化的教學方法提高數(shù)學學習的效率。如在學習一年級數(shù)學《圓柱、正方體、球的認識》時，本課的任務就是認識圓柱、正方體、長方體、球，我改變了原來的教法，采用了符合學生生活和認知規(guī)律的教法來學習本課，通過讓學生看一看（看圓柱有什么感受）、找一找（家、學校有那些是圓柱）、摸一摸，滾一滾、玩一玩、比一比、想一想等活動，既讓學生動眼觀察，又讓學生動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以動促思，讓學生“在動中學、玩中學、無負擔中學”。整節(jié)課課堂氣氛空前活躍，教法靈活，學生學習數(shù)學積極性和主動性得到空前的提高，學生學習的效果十分顯著。

2 生活處處有數(shù)學，充分發(fā)揮學生的能動性

社會生活紛繁復雜，包羅萬象，蘊含著豐富的數(shù)學資源。因此，我打破了數(shù)學教學的狹隘框框，從學生感興趣的事情、事例等人手，貼近學生找數(shù)學，使數(shù)學問題看得見，摸得著，更有親切感，更易于被學生接受。如學習《10以內的數(shù)》時，讓學生說一說生活中哪些地方用到這些數(shù)。于是，我讓學生到生活中尋找數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學。學生們積極進行調查，他們從手表、電視、溫度計等上面找到了數(shù)學，內容之豐富，熱情之高，真是出乎我的意料，學生們的積極性得以充分發(fā)揮。再如教“左右”時，我發(fā)出口令，讓學生隨著我的口令來做各種動作：“抬起你的左手，抬起你的右腿”等。隨著學生們的動作的熟練，我口令的難度也在加大;又例如我在教學《確定數(shù)的位置》時，為了幫助學生掌握學習內容和學習方法，我以游戲活動貫穿始終，讓學生在游戲中概括、歸納、總結出確定位置的方法，并結合生活拓展延伸，培養(yǎng)學生解決問題的能力。活動（1）：你能找出（2，1）這個位置上的是哪位同學么？你能說出你的位置嗎？活動（2）：公園一日游，找出各景點的位置。活動（3）：摸獎，按照摸出的紙條（5，2）等找到所在的方格，點開，按上面的說明領取獎品。通過這些游戲活動，既培養(yǎng)了學生的學習能力，現(xiàn)固了新知，又讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，用之于生活。

3 數(shù)學語言生活化，讓學生感受數(shù)學的趣味性

數(shù)學語言是師生進行信息傳遞、情感交流的中介。對于成人化、專業(yè)話的數(shù)學語言，使數(shù)學教學遠離了兒童精神世界和豐富的社會生活，變成了索然寡味的說教，而生活化的教學語言拉近了數(shù)學與學生的心理距離，讓學生感受到數(shù)學的趣味性。這樣，會激起學生的探索欲望，使他們樂于學。例如我在教學《數(shù)的奇偶性》時，我舉了很多生活中的例子讓學生判斷，如濤濤和笑笑在旅途中經過一條河，船停在北岸，他們劃一次劃到了南岸，來來回回劃了11次，這時船停在（）岸？這樣的例子貼近學生生活，學生探究的興趣濃，課堂成了學生爭辯、探究的課堂，教師只是參與者，組織者。

4 把數(shù)學帶進生活，培養(yǎng)學生思維的靈活性

《數(shù)學課程標準》強調“讓學生學有用的數(shù)學”。因此，教師要創(chuàng)設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法用于生活實踐之中，加強數(shù)學教學的實踐性，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學價值，從而激勵學生更好的學好數(shù)學。數(shù)學聯(lián)系就是要引用相關的生活問題，使學生學用結合，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學態(tài)度、數(shù)學意識和解決簡單實際問題的能力。聯(lián)系內容要體現(xiàn)社會生活的多樣性、復雜性，要充滿生活氣息。這種自主探究的積極性，課內外互相延伸，既豐富了學生的課余生活，又培養(yǎng)了學生實事求是，進行了調查研究的科學態(tài)度。而這樣設計聯(lián)系，其實能較好地實現(xiàn)“數(shù)學與生活緊密結合”，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如：我在教學了圓錐的體積這一課后，我把學生帶到操場，讓他們測一測，算一算墻角的一堆沙的體積，并算一下這堆沙填進跳遠用的沙坑里夠不夠？學生的興致很高，有的動手量，有的拿本記錄，有的出主意，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。這些活動的設計都與學生的生活息息相關，通過活動既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，又讓學生感受到了生活中處處有數(shù)學。

總之，數(shù)學的知識源于生活。在數(shù)學教學中，讓學生在生活中觀察、在生活中學習，并調動學生一切可以調動的積極因素，采用豐富多彩的教學手段，學生學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識的能力將得到極大的提高，讓數(shù)學課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學課堂充滿生命的活力。