淺淡“需要幫助的學(xué)生”

魏孔武

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 幫助 定位

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）06-0194-01

任何班級中的學(xué)習(xí)成員皆成三類分布，其中一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績差或思想品德不健康，或者兩者兼而有之，他們往往被冠以“差生”或“后進(jìn)生”的帽子。仔細(xì)分析一下，不難發(fā)現(xiàn)他們是如何被定位的。筆者認(rèn)為：用“需要幫助的學(xué)生”來取代當(dāng)前慣用的“差生”或“后進(jìn)生”，更能體現(xiàn)教育思想的更新與轉(zhuǎn)變。

一、“需要幫助的學(xué)生”的定位

差生或后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)上或思想品德及行為上，或者在學(xué)習(xí)和思想品德及行為上都有問題的學(xué)生。

“差”是指不好或不夠標(biāo)準(zhǔn)，是一種結(jié)論性的終結(jié)性評價，是定 性和靜止的評價，是直接否定的評價。這種評價對學(xué)生形成否定傾向的自我意識起著直接的作用。而“后進(jìn)”，是進(jìn)步較慢，水平較低，是一種動態(tài)的過程性評價，是對效果的評價，它寓意著通過努力可以擺脫現(xiàn)狀。與“差”相比，“后進(jìn)”的直接否定強(qiáng)度要弱些，對學(xué)生形成否定傾向的自我意識的作用強(qiáng)度要輕些。

從某種意義上說，“后進(jìn)生”的提法比“差生”要好的多，也更有積極意義。但同時也使人感到，“后進(jìn)”也是對他們現(xiàn)實表現(xiàn)的一種具有否定意義的評價，這種評價沒能表現(xiàn)出教師的期望和自身努力改變現(xiàn)狀的愿望，對他們形成否定傾向的自我意識仍具有促進(jìn)和強(qiáng)化的作用。在“后進(jìn)生”的成因和轉(zhuǎn)化實踐中筆者發(fā)現(xiàn)：這部分學(xué)生矛盾心理嚴(yán)重。在自信心不足的同時又有較強(qiáng)的自尊心；在自卑的背景下又有較強(qiáng)的上進(jìn)心；有改好的強(qiáng)烈愿望，由于意志的薄弱難于通過自身的努力而擺脫困境。他們急需也渴望得到教師和同學(xué)們的幫助，所以把這類學(xué)生定位于“急需幫助”，是再確切不過的。

“急需幫助”不是定性和終結(jié)性評價，而是一種發(fā)展的期待。它表明了由于種種原因而造成暫時落伍，通過教育者的幫助和自身和努力能夠改變現(xiàn)狀，取得進(jìn)步。它蘊(yùn)含著期待和發(fā)展，對改變這部分學(xué)生的自我意識和促進(jìn)教育轉(zhuǎn)化具有更現(xiàn)實和更積極的作用。

二、“需要幫助”與心理障礙

嚴(yán)格地講，“急需幫助的學(xué)生”不僅僅是傳統(tǒng)意義上的智力、品德問題，而實際上有一部分學(xué)生存在著心理障礙。對于他們來說，學(xué)業(yè)不良、思想品德不健康只是表面現(xiàn)象，而心理障礙才是本質(zhì)的。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理障礙時，不是在成績上表現(xiàn)為跟不上班，就是在思想上表現(xiàn)為反常。實際上學(xué)生心理的動態(tài)化是表現(xiàn)為螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的。教育者的目的就是促進(jìn)學(xué)生心理平衡，增大螺距使之上升得更快，縮小波幅使之前進(jìn)得更平衡。要站在培養(yǎng)新世紀(jì)勞動者和接班人的高度，認(rèn)識學(xué)生心理健康的重要性。因此，重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，采取積極措施，有效的預(yù)防和矯正學(xué)生心理障礙，廣大教師扮演學(xué)生“心理醫(yī)生”這一角色已成為發(fā)展的必然。

三、“需要幫助的學(xué)生”的轉(zhuǎn)化

“需要幫助的學(xué)生”的形成不是一朝一夕的，他是學(xué)習(xí)、生活中長期的、眾多問題的堆積。一般有以下幾種情況：一是學(xué)位的責(zé)任，是教師在教育教學(xué)過程中的失誤，或者教法不當(dāng)而形成的；二是家庭、社會的影響，因?qū)W生的家庭教育欠佳，家教以及周圍環(huán)境的不良而形成的。針對這些因素，對“需要幫助的學(xué)生”，筆者是這樣嘗試的：

1.運(yùn)用激勵機(jī)制，公平對待，引導(dǎo)感化，樹立“天生我才必有用”的信心。渴望得到理解是人的天性，這更是“需要幫助的學(xué)生”轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)動力。教師應(yīng)平等愛護(hù)每一位學(xué)生，給公平選題的機(jī)會。對待那些“需要幫助的學(xué)生”，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵表揚(yáng)，少批評指責(zé)，以良好的榜樣支持、引導(dǎo)和感化，為他們提供更多達(dá)到成功的機(jī)會，幫助他們形成積極的自我概念，從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，減少他們學(xué)習(xí)、生活中的挫折，從而調(diào)動他們的積極性，樹立正確、積極向上的人生觀。

2.運(yùn)用漸進(jìn)原則，多方面為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，調(diào)動他們主動參與的積極性，增強(qiáng)他們對成功體驗的信心。對“需要幫助的學(xué)生”來說，他們經(jīng)歷的失敗較多，容易形成自卑感，產(chǎn)生退縮心理。他們的轉(zhuǎn)化，可以說既是攻堅戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。只要他們有進(jìn)步，無論大小，都要給予及時的鼓勵，鞏固他們的成功意念，哪怕是微不足道的進(jìn)步或小小優(yōu)點的展現(xiàn)，都要及時挖掘，甚至夸大其詞，讓他們感覺到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信，這也許就成為他繼續(xù)努力的新起點，使他以后有更為顯著的提高。

教師在教育教學(xué)活動中，對學(xué)生的態(tài)度會在學(xué)生的成長和發(fā)展中產(chǎn)生極其深刻的影響。每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知求成的欲望，滿足這種成功的需求，他們會產(chǎn)生全身心的愉悅，從而形成他們更高的成功意念。對于那些“需要幫助的學(xué)生”，教師一句鼓勵的話語，一個充滿信任的眼神，一個能引起學(xué)生共鳴的手勢，甚至是一個會心的微笑。都會使他們受到鼓舞，樹立自信，增強(qiáng)勇氣。

也許，在今后的人生道路上，他們還會遇到各種各樣的困難與挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能克服一切，最后成為一名成功者。