中職語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)淺思

陳新博

【摘要】中職教育是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合性技術(shù)人才。語(yǔ)文教學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)課程之一，是中職教育的重要思想和文化培養(yǎng)園地，更是提高學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能水平的重要基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中職語(yǔ)文教學(xué)也需要緊跟時(shí)代潮流進(jìn)行創(chuàng)新。本文基于中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究，從而提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 創(chuàng)新 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0025-01

中職教育為社會(huì)提供了大量一線的勞動(dòng)者和技能型人才，這些人才廣泛活躍在生產(chǎn)、服務(wù)和管理中。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷完善，社會(huì)對(duì)于專業(yè)型技術(shù)人才的要求也越來越高，僅局限于技能的時(shí)代已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)更需要具有較高思想政治修養(yǎng)和文化素質(zhì)的全能型人才。語(yǔ)文課程在中等職業(yè)教育中作為一門必修課程自然成為了提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的工具學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的思想政治和文化修養(yǎng)的水平。[1]

由于中職學(xué)生大部分底子薄、基礎(chǔ)差，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，中職語(yǔ)文教學(xué)總是處于一種尷尬的境地。更有甚者對(duì)文化課程產(chǎn)生厭煩態(tài)度，即便在老師的嚴(yán)厲監(jiān)督下，依然出現(xiàn)大量曠課、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。對(duì)這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)尋根問底，我們不難發(fā)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，陳舊的教學(xué)方式讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而對(duì)課堂的組織和把控更加到位。本文將從以下幾個(gè)方面淺談中職語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)：

一、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著科技發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，利用文字、實(shí)物、圖片和聲音等媒介傳遞信息，更加吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合黑板、模型、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)手段，保證了學(xué)生對(duì)于信息的吸納方式多樣化，避免了局限于某一特定手段后對(duì)課堂內(nèi)容逐漸喪失興趣。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一刻板的形象，將抽象陌生的知識(shí)具象化、直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中需要根據(jù)課堂需求，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，視頻、音頻結(jié)合到課件中。用更加生動(dòng)活潑的方式吸引學(xué)生的注意力，用更多樣化的表現(xiàn)形式加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解。

二、情境教學(xué)啟發(fā)思考

情境教學(xué)是指教師有目的地引入或設(shè)定具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并最終使學(xué)生心理機(jī)能得以發(fā)展。情境教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，是在對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行進(jìn)一步提煉后對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。將教學(xué)內(nèi)容融入到具體的情境中可以用諸如榜樣教學(xué)、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂欣賞等途徑。通過多種多樣的情境模式將語(yǔ)文課程潛移默化的暗示到學(xué)生的心中。因此，中職語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，在語(yǔ)文課程中創(chuàng)新引用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)、思考、探索，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。從學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)的反應(yīng)來看，他們對(duì)于課程內(nèi)容的梳理更為清晰透徹，對(duì)情境式教學(xué)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上進(jìn)行模擬表演的過程中，出現(xiàn)了很多具有表演潛質(zhì)的學(xué)生，更有一些具備導(dǎo)演潛質(zhì)的學(xué)生嶄露頭角。在情境教學(xué)中不僅僅傳授了課程內(nèi)容，更多的是通過真實(shí)的場(chǎng)景幫助他們建立正確的價(jià)值觀、人生觀。結(jié)合適當(dāng)?shù)挠懻撚谇榫辰虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，課堂會(huì)呈現(xiàn)一種思維激蕩的狀態(tài)，使得學(xué)習(xí)實(shí)效大幅提升。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)主體

中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為零散膚淺，綜合水平偏低，在某種程度上限制了他們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)主體的能力。因此，中職教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中遵循學(xué)生為主體的目標(biāo)，起到引導(dǎo)作用。比如將一篇難度較大的文章化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)入文章內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，讓他們自主挖掘文章深意。中職教育面對(duì)的學(xué)生大部分處于叛逆期，對(duì)于老師的抵觸情緒出于心理，所以我們教育工作者可以換位思考，讓學(xué)生成為老師，讓他們講述自己的觀點(diǎn)。但是教師絕對(duì)不能將課堂脫管，自己可以設(shè)定一些具有引導(dǎo)性的問題，在課堂上向“老師”提問，從側(cè)面引導(dǎo)。學(xué)習(xí)的主體逐漸轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生過足了“老師癮”的時(shí)候，將主體的個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。

四、寓教于樂活躍課堂

考慮到中職學(xué)生的年齡層，這類學(xué)生更會(huì)全情投入到某種他們熱衷的活動(dòng)中。利用這一特點(diǎn)，我們可以大幅度的提高教學(xué)效率，同時(shí)達(dá)到最好的教學(xué)效果。由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，往往會(huì)覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程索然無味，在上課的時(shí)候更是覺得毫無激情可言。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣，讓學(xué)生從厭倦中解脫出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在組織課堂時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新考慮到將游戲環(huán)節(jié)引入課堂。游戲以一種輕松化、娛樂化的形式讓學(xué)生產(chǎn)生一種更易融入的感受，在游戲設(shè)定方面一定要新穎，老舊的游戲已經(jīng)難以滿足中職學(xué)生的需求。例如在綜合能力教學(xué)中口頭語(yǔ)言和交際能力部分的課程中，需要設(shè)計(jì)一個(gè)小環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生即興演講的能力時(shí)，可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行小游戲，小游戲絕對(duì)不能偏離教學(xué)目的。比如我們可以引入抽字游戲，讓學(xué)生任意抽取紙條，用紙條上的字進(jìn)行即興演講。學(xué)生往往會(huì)對(duì)紙條內(nèi)容充滿好奇，由于對(duì)紙條內(nèi)容完全不了解，所以也起到了即興的作用。很多學(xué)生會(huì)亂講一通，努力自圓其說，這個(gè)過程會(huì)使得課堂呈現(xiàn)一種輕松愉悅的氛圍。課堂中的游戲，不僅僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是其內(nèi)容在無形之中和教學(xué)目標(biāo)融為一體，寓教于樂創(chuàng)新施教。

五、結(jié)合專業(yè)原則開展教學(xué)

中職教育有它的特殊性，這也決定了中職語(yǔ)文教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)有所差異。中職語(yǔ)文教學(xué)必須建立在培養(yǎng)“專業(yè)化”導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文教學(xué)中的聽說讀寫與專業(yè)化、職業(yè)化緊密結(jié)合，突出專業(yè)性。將語(yǔ)文教學(xué)起到的培訓(xùn)作用，同學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。提高語(yǔ)文素質(zhì)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合職業(yè)能力以及職業(yè)適應(yīng)能力。針對(duì)理科生的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)應(yīng)用文信息篩選能力的培養(yǎng)。文科類學(xué)生就可以更多涉足文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。而應(yīng)用文的書寫對(duì)于各類學(xué)生而言都是重要的一課，例如請(qǐng)假條、收據(jù)、報(bào)告的正確書寫，這將是中職學(xué)生未來工作崗位的基本技能。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合專業(yè)有原則的開展教學(xué)，不能盲目。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，需要語(yǔ)文老師對(duì)教學(xué)不斷的探究改進(jìn)創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂上采用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，充分提高學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)提供更為合格的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范冬梅.中職語(yǔ)文課程改革諸問題略論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008， （34）