如何利用多媒體實現(xiàn)高中英語文化的導入

黎虹

【摘要】新課標背景下，文化是高中英語教學的重要組成部分。在高中階段英語教學過程中，教師對文化教學的意識、方法、技巧普遍存在困惑。筆者根據親身實踐的體會，對如何利用多媒體導入英語文化，以增強學生的英語文化意識，激發(fā)學生內在的學習動機和學習興趣，以及如何充實教學內容，豐富教學手段，提高教學效果方面進行了探討。筆者同時也指出了在運用多媒體實現(xiàn)文化導入中應注意的問題。

【關鍵詞】高中英語教學 文化導入 多媒體運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0110-02

新的《國家英語課程標準》提出基礎教育階段英語課程的整體目標即“以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”。

提出了英語教學中文化教學目的是積累英語國家文化的知識，培養(yǎng)跨文化交際意識和交際能力，強調把文化教學目標和語言教學目標有機結合起來。關于文化導入的方式方法，很多老師都在進行著不斷的摸索與嘗試，但采用何種方法才能更加有效的進行文化導入呢？

一、利用多媒體教學，提升文化導入的有效性

由于背景文化知識零散、復雜，而且枯燥的講解又不能引起學生的學習興趣，因此在傳統(tǒng)教學手段的局限下，教師們在英語背景文化教學中通常采取的方法是蜻蜓點水般的解釋一下。這種介紹缺乏系統(tǒng)性和完整性，不便于學生對英語國家的文化形成整體印象，也不能達到文化導入的根本目的。近年來，由于多媒體技術在基礎教育環(huán)境中日益普及，這就不僅為高中英語教學中的文化導入開辟了一條全新的途徑，而且會在其中起著重要的作用。

1.利用多媒體技術刺激學生對背景文化的學習興趣。

高中學生對新鮮事物充滿好奇，接受能力強，這是他們學習英語的優(yōu)勢；而現(xiàn)在的高中學生還有一大特點：學習自控能力較弱。因此，在開展高中英語教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，隨著初期新鮮感的消失，尤其是當大量詞匯，語法現(xiàn)象成為學習的重點之后，學生的學習興趣會產生不同程度的降低。在這種情況下，源于講述形式的文化導入無疑會使英語教學更加枯燥。而運用多媒體技術將使文化導入的交互性和興趣性得以實現(xiàn)：綜合利用影像、動畫、圖形和聲音等多方位的復合效果對學生的多重感官進行綜合刺激，不僅能充分調動學生的興趣，而且比傳統(tǒng)的教學手段更有利于知識的獲取和保持。例如，當在學習 Look Ahead 第四冊“Patterns of life”時，我運用了大量的圖片資料，有的是Cave dwellers，有的是living in houses on stilts， 還有的是living in a flat of rubbish，這些圖片很直觀生動且容量巨大，讓學生有身臨其境的感覺。

2.利用多媒體技術將抽象問題具體化。

在傳統(tǒng)教學手段下，如何將一些抽象的問題具體化，形象化是開展文化導入過程中的一個棘手問題。例如，我們的學生在學習引進教材“Look Ahead”第四冊一單元關于英國政黨，英國現(xiàn)行制度的時候，筆者通過認真設計，把教學內容進行規(guī)劃組織，以小專題的形式，把不同的圖片，影片加工呈現(xiàn)給學生。學生們觀看了采訪英國前工黨領袖“Neil Kinnock”的片段，在課堂上模擬了上下兩院的工作狀況，讓學生觀其形，聞其音，仿其味，印象自然就深刻。這樣的教學設計使學生更容易接受所學習的知識，同時也更易于培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新意識。

3.利用多媒體技術培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題。

讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進行擴展教學，無疑是教學的最佳方式。在文化導入過程中，這種互動教學方式的作用更為明顯。利用多媒體技術提供的便利條件，按照學生的語言能力水平搜集和制作有針對性的教學課件，讓學生在觀看課件的過程中發(fā)現(xiàn)西方文化的差異；據此進行解釋，自然能加深學生的印象，也能激勵其在以后的學習和生活中留心，發(fā)現(xiàn)更多的文化現(xiàn)象。在筆者的教學實踐中就曾有學生在觀看教學短片后提出問題：為什么他直呼嬸嬸的名字而不叫“aunt”？ “Thanksgiving Day” 是什么日子？筆者就順著學生提出的線索解釋了英語文化中稱呼的習慣以及西方的節(jié)日。在此后的觀察中發(fā)現(xiàn)，學生碰到類似問題時反應都很敏捷。

二、在運用多媒體實現(xiàn)文化導入中應注意的問題

1.把握課件內容的適用性。

提升對文化導入的重視程度并不意味著要全盤打亂原有的教學計劃，因此開展多媒體環(huán)境下的文化導入時，課件內容就成了控制教學關聯(lián)性和進度的關鍵。多媒體環(huán)境下可以運用的課件形式多種多樣，包括flash， 短片，PPT等。無論采用何種形式，都應盡可能的貼近主體教學內容和學生的語言能力水平，使學生在鞏固已掌握知識點的同時可以將關注的重點投向背景文化知識上。另一方面，為達到系統(tǒng)化教學的目的，課件中應盡量把相關背景文化知識集中，便于學生分塊理解和記憶。

2.重視文化導入的適度性。

多媒體環(huán)境下的直觀呈現(xiàn)形式使其在相同時間所能傳達的信息量遠遠大于傳統(tǒng)教學環(huán)境下所能為：因此如果把握不好傳遞信息的量度，大量介紹英語國家的背景，傳統(tǒng)，習俗，就會使“文化導入”變成“文化顛倒”。多媒體環(huán)境下的教學同樣要考慮學生的接受能力。把握好信息的適度性，將教學的重點放在中，西文化的差異比較及培養(yǎng)學生的文化鑒別能力方面，才能取得更好的教學效果。

3.提高教師本身的適應性。

多媒體環(huán)境下文化導入的實施依賴于英語教師本身素質的提高。并且設備的使用，資料的搜集，課件的制作等環(huán)節(jié)都與計算機知識、網絡技術緊密聯(lián)系。因此，教師在進修中應將多媒體技術作為一門“必修課”。只有教師對教學手段的適應性不斷提高，綜合教學能力不斷成熟，才能更好的推動高中英語教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

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