淺談高中物理教學中如何培養與激發學生興趣

羅永忠

【摘要】愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，應及時排除不利于發展學生認識興趣的因素；有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學。高中物理作為一門重要的課程，不僅能為學生升入大學學習有關專業奠定基礎，也能為將來面臨實際問題時提供解決方法，要想全面提高物理教學質量，應從培養學生學習興趣、激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用物理知識獨立解決問題的能力。

【關鍵詞】高中 物理教學 培養 興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0165-02

在提倡素質教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學生也不再是被動地接受知識。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現實，最活躍的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在物理教學中如何激發學生的學習興趣是提高教學質量的一個重要途徑。

一、明確物理課堂教學目標和要求

物理教學中主要是以培養學生能力為目標，物理教學的目的是通過訓練，將生活寓于教學中，老師應積極優化課堂教學內容，積極探索物理良好教學模式與方法，從而實現有效的教學。在日常的物理教學課程中，老師的教學目的和重心往往放在考試和升學上，比較注重對物理進行短期培訓，但忽視了物理應當是一個長期的循序漸進的工作，應該在日常教學中一步一步地提高學生的能力。以考試為目的，追求速效的教學方法，讓學生喪失了對物理課的興趣，并且完全按照考試的要求來完成教學，束縛了學生的思想，在很大程度上扼殺了學生學習物理的興趣。老師忽視了對學生思維和情感的引導，忽視了學生思維潛力的挖掘和開發。這就導致物理課堂單調乏味，沒能真正達到物理與生活相融合的學習效果。因此，物理教學，老師應該明確教學目標，將教學的重點放到對學生思維拓展和欲望興趣的培養上來，讓學生多積累，多觀察生活，從而使得學生將來有更好的發展，而不是僅限于針對考試上。

二、激發學生學習興趣，培養學生的自信

（一）加強直觀性教學、提高物理學習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。在高中的物理課程中，許多學生往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，拉近物理學與實際問題的距離，使學生能通過具體的物理現象來建立物理概念，理解掌握物理概念，并通過實驗演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動。例如：超重和失重現象通過實驗演示和學生自己乘電梯的生活體驗，學生很容易地建立超重和失重的概念并理解掌握超重和失重的內涵。從而讓學生收獲成功的快樂，使學生更好更快地適應高中物理的教學特點，激發學習動力。

（二）融洽師生關系激發學生的學習興趣。學生的內心世界是豐富多彩的，他們渴望理解，渴求教師的幫助。因此在教學中教師和學生應是平等的，每當學生在學習中遇到困難時，我們應盡力摸準學生的動情點，針對學生的疑難處，循循善誘，以情促知，使學生在思想感情上與教師產生共鳴，一旦師生情感達成共鳴可以啟發學生的思維，也是激發學生學習興趣的有效方法。

（三）從學生已有的知識出發，巧設懸疑，加強聯想，以啟發學生的思考，激起學生探求新知識的欲望，因此新課引入中要注意形成懸念。

三、改善教育教學方法，多元化將生活與物理教學相結合

物理教學方法歷來是多種多樣的，只有教師善于靈活的運用多種教學方法，才能更好地引導學生。激發興趣，點燃學生的自信，是將學生領進奇妙的物理世界的基礎，但要進一步幫助學生提高學習，還應開拓更新的教學方法。

（一）與教材緊密結合，積極開發課堂資源。物理來源于生活。我們所學的物理知識，都是直接或間接地為實際服務的。課堂上的教學資源往往是有限的，這就要求老師應積極開發課堂資源，運用多樣教學策略，將教學與生活緊密相連，能夠培養學生豐富的聯想力和合理的想象力。學生學習中所犯的錯誤，是學生最樸實的思想經驗的最真實的暴露，所以應該允許、包容、接納學生的錯誤，并耐心地幫助他們糾正錯誤。然而就錯誤產生過程而言，不過是學生在物理學習過程中所做的某種嘗試，基于某種片面認識所做出的認定，其中包含著有價值的思維方法，因此錯誤也是一種教學資源。教師要充分利用錯誤資源，啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，從中突破教學難點。

（二）把物理教學與日常生活相結合，激發學生興趣，培養創新能力。物理的素材來源往往在日常生活中，老師在教學過程中不應僅僅教授書本上的知識，更應當引導學生積極留心生活中的事情，了解事物、觀察生活。引導學生觀察，不僅是用眼睛，更應當用心，用心去聽、去看、去想，并有所收獲。

總而言之，老師要想更好的進行物理教學，應從自身和學生身上著手。將教學與生活與教材相結合，培養學生的物理欲望和興趣，增強學生的信心，讓學生善于從生活中找經驗，讓思想隨著新鮮的事物“活躍”起來，讓學生真正用“心”去學習，只有讓學生改掉對物理的“苦”和“煩”，讓學生“樂”起來，我認為這就是物理教學最好的開端，有了這些，再加上老師的有效方法，物理教學一定能夠事半功倍。

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