高職數學教學中核心能力培養的策略分析

王鐵龍

摘 要： 隨著我國經濟的不斷發展及社會的不斷進步，對人才素質和能力的要求也越來越高。為滿足社會對高素質人才的需求，高職院校作為人才培養的重要陣地，應加強對學生核心能力的培養，促進學生核心能力的提高。本文從學生就業角度，對高職數學教學中核心能力培養的策略進行了分析。

關鍵詞： 高職數學 核心能力 培養策略

近年來，隨著我國經濟社會的迅速發展，新課程的不斷改革，對學生核心能力的培養越來越受重視。對于當代大學生來說，核心能力不僅僅是一種綜合能力，更是就業競爭力。為使學生畢業后能夠更好地適應社會的發展，擁有更強的社會競爭力，高職院校必須采取有效措施，提高學生的核心能力，滿足社會對高標準人才的需求。下面我從學生就業角度，對高職數學教學中核心能力培養的策略談談看法。

一、高職數學教學中培養學生的核心能力具有重要意義

隨著經濟的不斷發展，產業結構也在不斷調整和優化，各行各業從業人員的流動日益加快。社會對從業人員的要求不僅是熟知和掌握當下的工作內容和工作流程，還需要在短時間內適應科技發展帶來的新工藝和新方法。為了滿足社會對從業人員的要求，高職院校必須在教學中加強對學生核心能力的培養。在現代企業招聘中，很多企業對求職者的數學成績比較重視，數學成績優異的求職者在求職競爭中更具優勢。產生這種現象的原因是，數學是一門能夠培養學生綜合核心能力的課程，不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，使其在面對問題時能夠在短時間內進行分析和反應，還能培養學生觀察事物的能力，分析問題的能力，以及統計歸納能力等，使其在工作過程中能夠將繁雜的事情有序高效地完成。高等數學作為高職院校的一門公共基礎課程，其在專業知識學習總并沒有得到廣泛應用，在高職教學中沒有得到重視。在數學教學中，教學的目的并不是學生對數字的計算和數學知識的掌握，而在于數學所傳達給學生的數學精神和思維方法。在數學教學中培養學生的核心能力，有助于學生思維能力、觀察分析能力等能力的培養。通過對以往的數學教學模式的改革，結合學生的個性特點和實際情況，在數學教學中有效地滲透數學教學理念，可以提高學生的核心競爭力，以滿足社會對人才的要求，使其在嚴峻的就業形勢中具有更強的競爭優勢。

二、高職數學教學中核心能力培養的策略

1.樹立新的數學教學理念

數學作為一門公共基礎課程，沒有得到高職院校的重視。對于高職院校來說，數學課程主要是為學生后續學習作基礎的一門課程，一些數學教師也沒有將學生能力的培養作為教學目標，對數學觀念認識不到位，導致數學教學效果不理想。在數學教學中，教師只是一味地對學生講授數學公式、概念、解題方法和其他數學知識，并不考慮對學生思維能力、觀察能力、分析和解決問題能力等能力的培養。另外，高職院校學生的數學水平整體較低，對數學有反感和抵觸情緒。由于高職院校在課程設置中，對數學課程的安排比較少，學生對此都只是應付了事。所以，對高職數學教學的改革已經刻不容緩。教師應改變傳統的數學教學觀念，樹立現代性的能力培養觀念，將對學生核心能力的培養目標貫徹落實到教學活動中，使師生充分認識到數學對核心能力培養的重要作用，改變傳統的教學模式，認真實踐新的教學理念。

2.改變教學模式

根據數學學科的特點，教師在教學模式改革時需要對其去粗取精、去偽存真，合理地采用和整合，以有效地培養學生的核心能力。在課堂教學中，教師應充分貫徹落實培養學生核心能力的理念，將數學科目中抽象的知識具體化，透徹地解析，將自己思維過程展現給學生，使學生思維能力得到提高。另外教師可采用驅動教學的方式，在教學之前，與學生進行互動，確定一個項目。對學生進行科學分組，讓學生以小組為單位對項目進行檢索、查找和討論，最終共同實現目標。在活動過程中，提高學生的分析、解決問題能力和團隊協作的能力，并使學生增強心理承受能力。還是采用小組討論的方式，數學教學內容完成后，教師應指導學生以小組為單位，對知識點進行歸納和總結，能夠有效地提高學生的核心能力，達到教學目標。

高職教育中的高等數學教學，在培養學生學習知識和運用知識能力的同時，要有效地提高學生創新能力和實踐能力，從而強化學生的職業核心能力。對學生核心能力的培養，是高職數學教學中的一項系統工程，要做好這項工程，高職院校應從實際情況出發，結合學生自身能力，探索出切實有效的措施，加強對學生職業核心能力的培養，提高學生的核心競爭能力，以滿足社會對人才的要求，使其在嚴峻的就業形勢中具有更強的競爭優勢，進而促進高職數學教學和高職院校教育事業的發展。

參考文獻：

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