淺談車爾尼599與簡(jiǎn)易鋼琴即興伴奏的同步教學(xué)

趙靜　尹婷

【摘要】高師音樂教育專業(yè)一直以來都是將鋼琴基礎(chǔ)課與鋼琴即興伴奏課分開設(shè)立，在鋼琴教學(xué)中，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽略了實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，往往出現(xiàn)學(xué)生鋼琴演奏技能強(qiáng)，而即興伴奏能力缺乏的現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞599教學(xué)中如何進(jìn)行簡(jiǎn)易鋼琴即興伴奏的同步教學(xué)，以提高學(xué)生的即興伴奏能力作一些探討。

【關(guān)鍵詞】車爾尼599 即興伴奏 伴奏音型 同步教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0226-01

車爾尼是奧地利著名的作曲家、鋼琴家和教育家，出身在維也納的一個(gè)音樂世家。作為一名鋼琴教育家，他一生寫了無數(shù)鋼琴練習(xí)曲，像599、849、299、740、718、553等等，每一位學(xué)琴的人都會(huì)不同程度地選用車爾尼的各種鋼琴練習(xí)曲來提高自己的演奏水平。車爾尼這個(gè)名字幾乎成了鋼琴練習(xí)曲的代名詞，為廣大鋼琴演奏者和鋼琴藝術(shù)愛好者所熟知。其作品599是一本最初級(jí)教程，共有一百首，內(nèi)容很豐富，訓(xùn)練很全面，從開始識(shí)別音符的練習(xí)和固定位置的五指練習(xí)，至節(jié)奏、速度、升降號(hào)、休止符、裝飾音、快速練習(xí)、歌唱性彈奏等各種技術(shù)類型都包括了在內(nèi)，由于教學(xué)效果好，至今仍是最常用的鋼琴教材。

一、學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要性

鋼琴即興伴奏是指伴奏者根據(jù)歌曲的內(nèi)容與風(fēng)格特點(diǎn)即興配以恰當(dāng)?shù)暮吐暸c音型，邊創(chuàng)作邊彈奏的一種創(chuàng)作與表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式。在當(dāng)今的大學(xué)、中小學(xué)及幼兒園的音樂課程教學(xué)中，是一種必用的教學(xué)手段，它豐富了音樂課堂，起到藝術(shù)指導(dǎo)的作用，是音樂教師最不可缺少的基本功訓(xùn)練之一。其次，從某種意義上來說，鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)也是一種音樂修養(yǎng)，它能提高鋼琴演奏水平，由于要接觸不同風(fēng)格的樂曲，從而就擴(kuò)大了藝術(shù)視野，有益于提高演奏的歌唱感，節(jié)奏感和視奏能力，同時(shí)也獲得更多的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、599中簡(jiǎn)易伴奏音型的劃分

練習(xí)曲的彈奏是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握彈奏技術(shù)技巧最重要的一個(gè)內(nèi)容，大量的技術(shù)技巧都要通過練習(xí)曲的學(xué)習(xí)才能得到，鋼琴技巧的掌握理所當(dāng)然是彈好即興伴奏的重要前提，所以練習(xí)曲一直是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，除了練習(xí)技能技巧以外，練習(xí)曲中有很多伴奏音型其實(shí)都可以用來彈奏歌曲伴奏，從整體來看，599練習(xí)曲出現(xiàn)的伴奏音型大體可以劃分為以下幾大類：

1.柱式和弦伴奏音型

第11、12、17、18、19、24、44、45、49、64、94。

2.分解和弦音型

第14、20、23、28、30、31、34、36、39、41、54、60、71、73、76、79、81、86。

3.半分解跳音伴奏音型

第13、15、16、21、22、26、29、38、40、46、47、56、68、77、82、83、87、88、89、90、91、93、96。

4.半分解連奏伴奏音型

第25、30、40、55、58、63、84、98。

以上幾類伴奏音型的練習(xí)曲，包括了不同風(fēng)格類型，有進(jìn)行曲、圓舞曲、抒情的、甜美的、舞蹈類型的等等種類，同時(shí)也加入了各類升降號(hào)，使學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，也熟悉了各個(gè)調(diào)式，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握好這些練習(xí)曲相互之間的聯(lián)系與區(qū)別。

三、599與鋼琴即興伴奏的同步教學(xué)

既然599里出現(xiàn)了各種伴奏音型，那我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生學(xué)以致用，能夠把這些伴奏音型運(yùn)用到實(shí)際的歌曲伴奏里呢？這就要求老師在鋼琴教學(xué)的同時(shí)，要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大概我們可以從以下幾個(gè)步驟來訓(xùn)練學(xué)生：

（一）右手歌唱性訓(xùn)練

伴奏與歌唱是一個(gè)完整藝術(shù)活動(dòng)，是不可分割的兩個(gè)部分。要想彈好即興伴奏，必須清楚歌曲的旋律走向，有歌唱性的去彈奏，因此，在599教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)訓(xùn)練，從開始就我們必須要求學(xué)生科學(xué)合理地選用指法，要求學(xué)生分好樂句，彈奏時(shí)交代清楚每一個(gè)句子，右手單手的彈奏訓(xùn)練很有必要，而且可以讓學(xué)生嘴巴跟著手指彈唱，更能增強(qiáng)學(xué)生的旋律感和節(jié)奏感，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自彈自唱的能力。

（二）左手和弦轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

左手伴奏和弦的反應(yīng)能力也是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)主要內(nèi)容，把握好和弦的轉(zhuǎn)換，可以更加自如地彈奏旋律，因此為了使學(xué)生迅速地把和弦轉(zhuǎn)換在鍵盤上反應(yīng)出來，從剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就要讓學(xué)生明白左手Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦在伴奏中的運(yùn)用，讓學(xué)生知道和弦變換的規(guī)律，教師可口頭報(bào)出各種和弦及其轉(zhuǎn)位讓學(xué)生反復(fù)彈奏，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后再配彈右手的旋律，學(xué)生和弦彈奏的反應(yīng)能力就會(huì)敏捷很多。

（三）歌曲即興配彈訓(xùn)練

1.柱式和弦式伴奏音型的運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)了599中的柱式和弦伴奏音型后，教師可以示范彈奏一些歌曲，來說明柱式和弦伴奏音型適合用在什么歌曲伴奏中，比如：①堅(jiān)定有力、氣勢(shì)磅礴、莊嚴(yán)宏偉的樂曲，例如歌曲《國歌》、《歌唱祖國》；②節(jié)奏松弛，較安靜平穩(wěn)的歌曲，例如《念故鄉(xiāng)》、《紅蜻蜓》；③節(jié)奏短促有力、積極向上的歌曲，例如《只怕不抵抗》、《祖國，祖國我愛你》；④節(jié)奏鮮明、跳躍活潑的歌曲，例如《剪羊毛》、《小鴨子》、《海鷗》。接下來，教師可帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合練習(xí)曲中的和弦伴奏來分析實(shí)際的歌曲應(yīng)該選用哪級(jí)和弦來配伴奏，讓學(xué)生自己視奏，教師根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)，再要求學(xué)生課后練習(xí)，在下周的鋼琴課里再檢查和指導(dǎo)學(xué)生，慢慢的學(xué)生就會(huì)很清楚這種伴奏音型該怎么運(yùn)用和編配了。

2.分解和弦伴奏音型的運(yùn)用

教師首先要讓學(xué)生明白，分解和弦是把我們學(xué)過的柱式和弦伴奏音型分開來一個(gè)一個(gè)的彈奏而得來的，這種伴奏音型適用于明快、抒情、清晰的歌曲，例如《小星星》、《雨來了》、《小紅帽》、《送別》，三拍子的像《小白船》、《雪絨花》、《愛的浪漫曲》。

3.半分解跳音伴奏音型的運(yùn)用

同樣，教師也要讓學(xué)生明白半分解和弦也是由我們的柱式和弦變化得來的，這種伴奏音型適合歡快、活潑、跳躍的歌曲，例如《洋娃娃和小熊跳舞》、《春天在哪里》、《可愛的藍(lán)精靈》、《趕海的小姑娘》、《玲兒響叮當(dāng)》、《吹草哨音》，三拍子的像《貝殼之歌》、《我們?cè)谝黄稹贰ⅰ肚嗄暧颜x圓舞曲》。

4.半分解連奏伴奏音型

對(duì)于這種伴奏音型，教師首先要讓學(xué)生區(qū)別它與跳音半分解伴奏音型的區(qū)別，各自有著不同的風(fēng)格，老師可以彈奏讓學(xué)生傾聽，形成對(duì)比。這類伴奏音型適合平穩(wěn)安靜、微微起伏蕩漾的歌曲，比如《搖籃曲》、《鼓浪嶼之波》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》等歌曲。

總而言之，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)與鋼琴即興伴奏同步教學(xué)是一種融鋼琴與音樂為一體的教學(xué)模式，對(duì)于這種同步教學(xué)模式，需要老師積極地探索，大膽地嘗試，在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使高師鋼琴教學(xué)更具有科學(xué)性、規(guī)范性，真正發(fā)揮鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、復(fù)合型的鋼琴音樂教學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]車爾尼鋼琴初級(jí)練習(xí)曲（作品599）[M].西南師范大學(xué)出版社 2000