初中語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養

耿昌其

摘 要： 要想落實素質教育，就必須樹立以學生為本的教學理念，在教學活動中，要做到“教”、“學”合一。教師不再單純地傳授學生語文知識，而要引導學生掌握學習方式，不斷提高學生的語文學習能力，促使學生完成語文知識的內化，提高學生的整體文化素養。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 自主學習能力

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，一線的語文教師更要注重培養學生的獨立閱讀能力和認真閱讀的良好習慣。在日常的閱讀教學中，教師要靈活運用各種教學方式，調動學生閱讀的積極性，使學生積極主動地參與學習活動，掌握各種學習方法，最終慢慢形成適合自己的學習方式，促使學生的自主學習能力得到提高。筆者依據自己多年的教學實踐經驗，分析了提高學生自主學習能力的策略。

1.樹立“以生為本”的教學理念

學生的學習大部分是在課堂上進行的，課堂教學是主渠道。我們要樹立以學生為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生的學習熱情，讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。中學語文教師要認真學習先進的教育教學理論，認真領會新課標精神，借助信息時代的便利性，努力使自己成為知識的誘發者、教學活動的設計者、信息的咨詢者、能力形成的促進者、個性品德形成的培養者，真正實現角色的轉換。為此，課堂要強調以學生為中心，教師變“講”為“導”，讓學生知道怎樣直接、廣泛地參與學習活動。教師要向學生傳授基本的學習方法，訓練學生懂得如何確定學習目標和學習目的，使教與學都具有針對性和目的性。在課堂教學中要想方設法地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，鍛煉學生的口才和應變能力，不僅要使學生全面系統地掌握學習內容，還要培養他們的自主學習能力和鉆研精神，使他們不僅要學會發現、提問、討論、總結和歸納，還要學會調整心態和自我評價，肯定成績，找出不足，加以調整。素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，才能使各方面的素質得到全面的發展，成為時代需要的合格人才。

2.營造愉悅和諧的學習氛圍

課堂教學由教師的“教”和學生的“學”組成，學生又是學習的主體，因此在日常教學中，教師要深入學生，了解學生的心理需求及認知能力與規律，且要善于發現學生身上的閃光點，尊重學生的個體差異。教師要善于運用各種教學資源，為學生營造良好的學習氛圍，充分激發學生的主動意識及進取精神，使學生逐步掌握自主探究的學習方法。營造愉悅和諧的學習氛圍，使學生始終保持濃厚的閱讀興趣，消除學生的消極閱讀心理，激發學生的求知欲望，促使學生積極、自主地參與閱讀。在閱讀過程中，教師要與學生處于一個平等的地位上，讓學生能夠大膽地將內心的見解講出來，與其他人進行探討研究。另外，教師還要扮演好聆聽者的角色，及時了解學生的內心變化，確保閱讀內容與學生的內心需求相符合，使學生的自主閱讀能力得到提高。

3.注重課外閱讀教學

課堂的教學時間是有限的，而初中階段需要學生掌握的語文知識又相對比較多，因此語文教師要善于運用課外時間，不斷提高學生的閱讀能力。初中階段的學生已具備了一定的閱讀能力，教師要適時地給學生布置一些閱讀任務，使學生通過自己的能力，如查字典、問父母、網絡查詢等解答問題。每個人都非常喜歡別人的表揚與肯定，當學生取得進步時，教師要給予肯定。另外，教師要及時檢查學生的閱讀情況及問題的解答情況，給予學生引導和幫助，使學生體會到成功的喜悅。在此過程中，學生不僅能夠復習課堂知識，還能夠掌握新知識，潛移默化地完成知識的內化，更重要的是學生會喜歡上閱讀，自主學習能力得到提高，為學生今后的學習打下基礎。目前，學生獲得讀物的途徑非常多，教師要完成的監督任務，確保學生閱讀的讀物是積極向上的，確實能使學生健康成長。

4.結語

閱讀是搜集處理信息、認知世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是學生、教師及本文之間的對話過程，學生要走入文本中，了解文本作者的內心世界。筆者在教學實踐中發現，大多數學生都認為閱讀比較枯燥乏味，因此語文教師要靈活運用各種教學方式，調動學生學習的積極性，使學生始終帶著濃厚的興趣完成閱讀任務，潛移默化地使學生養成自主閱讀的良好習慣，促使學生的自主學習能力得到提高。

參考文獻：

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