對初中英語分層教學的研究

李香蘭

摘 要： 隨著經濟全球化的進一步發展，跨國集團及跨國公司開始大量出現，在這種形勢下，作為全球通用語言的英語正發揮日益重要的作用，并且被越來越多的企業和人們重視。在我國當前中小學階段英語教學廣泛開展的背景下，越來越多的教師與家長重視提高初中英語教學質量。本文從初中英語分層教學的相關背景出發，分析分層教學的理論依據，并詳細分析英語分層教學的實施策略。

關鍵詞： 初中英語 分層教學 教學質量

1.引言

所謂的英語分層教學，通常指兩個方面：第一，針對所教英語內容進行分層，就是將英語教學的具體內容，按照難易程度及知識深度的不同進行合理分層；第二，針對所教的初中學生實施分層，依據學生英語知識掌握水平、速度快慢、能力大小等因素，對學生實施分層。分層教學重視學生的綜合全面發展，有利于培養學生的認知能力和創造多樣的英語課堂教學形式，有助于學生英語學習水平的整體提高。

2.初中英語分層教學的相關背景分析

（1）從教育學角度分析，分層教學。即因材施教，因材施教是孔子于《論語》中提出的教學原則，指的是學校和教師應當站在每個學生的實際情況角度上，認真分析學生學習的個體差異，然后通過不同教學方式對學生進行教育。同時，因材施教是世界各國所公認的教學原則。當前一般采用班級統一上課的教學方式的弊端較大：首先，教學步調一致，因而無法全面考慮每個學生的個別差異，從而無法有效進行因材施教；其次，一些學校一味追求學生的考試成績，忽視學生間的個性差異，僅僅采用固定的教學方式將英語課本中的知識教授給學生；最后，教師面對個體差異相對明顯的學生構成的班級，采用普通教育模式，無法很好地挖掘每個學生的英語潛能，嚴重制約學生英語學習和發展的空間。

因材施教就是要針對不同的學習者的不同教學要求，采取不同教學方法與教學模式，既要正確對待學生的個體差異，同時又要追求學生個性；既要培養學習基礎較好的學生，同時又不放棄英語學習基礎不好的學生，促使所有學生都可以充分發揮自己的潛能。

（2）從心理學角度看，要遵循多元智力教學理論。許多學生之所以無法在英語學習中取得良好成績，最主要的問題不是學生的智慧能力有所欠缺，而是沒有適當的教學條件與合理的教學幫助[1]。學生的智力一般是多元化的，有些人在這些方面具有優勢，而有些人在另外方面具有優勢。同時，更重要的是一些人的智慧已顯示出，而另一些人的智慧卻還沒有。所以，并不存在誰厲害，誰就聰明，而是擅長哪些方面，不擅長哪些方面的問題。因而分層教學有助于充分認識學生間的個體差異，從而盡可能地匯總各類學習英語的有利條件，排除對英語學習不利的因素，通過分層教學，充分挖掘學生學習英語的潛能。

（3）從語言學角度分析，要依據團隊協作的教學理論。在傳統的初中英語教學模式中，英語教師通常采用同一尺度組織教學工作，從而抹殺學生的個體差異，導致英語成績比較優異的學生學不滿，而中等生差不多，學困生跟不上的學習局面，這對于初中英語教學工作的開展非常不利。因此，從團隊協作的教學理念出發，不同學生之間應當優勢互補，促使所有學生在互相合作及相互支持的環境下，共同完成英語學習任務，最終促使學生英語能力的共同提高。對此，英語優秀的學生可幫助英語稍差的學生一起完成英語的聽說讀寫任務，這樣學生的整體英語水平將得到大幅度提升。還可在提高其學生英語知識掌握水平的同時，提高其團隊協作能力。

3.初中英語分層教學實施策略分析

（1）將學生按照個體差異進行分層。每個學生都是一個獨立的存在個體，無論在英語學習能力，或是學習方式與個人興趣上，都存在較大的差異，而這些差異又將導致今后英語水平的差異較大。對此，英語教師應當根據學生個體差異的不同，對學生進行恰當的分組教學，如將全班分成快、中、慢不同的學習組，快組學生要教育其戒驕和戒躁，慢組學生則應多加鼓勵。

（2）教學目標與教學手段的分層。從學生個體差異及具體教學目標出發，針對層次不同的學生實施不同教學，針對英語優秀的學生，重點實施語言運用等能力的訓練，鼓勵其養成自學英語的好習慣；而對于中等學生，則要其掌握最基本的英語知識點，再指導其改進學習方法；而對于學困生，則針對所有問題進行詳細講解和反復講解，重點強調英語基礎知識的學習及掌握。

（3）作業布置的分層。傳統一般為所有學生布置相同作業，這樣就沒有將優秀生與學困難生區分開，優秀學生覺得英語作業過于容易，缺乏學習興趣；而學困生則覺得英語作業過難，不利于學生的整體發展。因此，教師布置作業時應按照不同層次學生安排英語作業，對于優秀生，可安排創造性較強的作業，而對于學困生，則安排課本上重視基礎知識的作業，如詞匯等，防止英語作業成為他們的負擔，并最終增強他們的英語學習成就感，以樹立自信心[2]。

4.結語

教學初中英語時，實施分層教學模式有助于學生整體英語素質的提高，這樣師生間就可以建立起和諧融洽的教學關系，并且有助于激發不同層次學生學習的英語信心與勇氣。 此外，實施分層教學還可以調動各層次學生學習英語的積極性，最終提高學生英語學習的整體水平。

參考文獻：

[1]葉明.淺議初中英語分層教學[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2009（06）：213-214.

[2]吳瓊.初中英語分層教學的運用探析[J].現代教育科學，2013（03）：161-162.