淺談體育學校班級管理中的策略

薛永燕

摘要：班級是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。在業余體校的學訓結合的辦學方針下，搞好班級管理，能培養學生的集體主義觀念和榮譽感。樹立良好的班風、學風，逐步培養學生自我約束的能力，能夠最大化的保證正常的學習和繁重的訓練，使學生真正成為德、智、體、美全面發展的合格人才。本文圍繞最新時期對體育學校學生的教育是多種方式的復合體，在教育中突出體現個性化教育，體現人文關懷。并在教師與學生、學生與學生之間形成平等、互助、互愛的友情關系。

關鍵詞：班級管理；激勵；賞識

中圖分類號：G63/CA7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）03-0087-02

班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校教育中的關鍵因素，學校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至國家方針的貫徹，都要依靠班級管理來實施。班級管理如何，直接關系到整個學校的教育質量，因此，班級管理在學校教育中占著極為重要的地位，班主任應認真抓好班級管理工作。如何選擇正確的管理方法，是管理好班級的重要因素之一。

體校學生的班級管理工作則更為特殊，由于體育學校采取寄宿制，對于這些剛剛進入青春期的初中生，生理上在變，心理上也在變，不當的說教容易使其產生逆反心理；加上離開父母獨立生活所帶來的自理能力方面的培養也是要重點解決得問題。所以作為教師，一定要注意自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，為他們正確指引人生的方向。因此做好剛人學的體育學校學生的班級管理工作，是整個班級管理工作中的重點。要根據實際情況，采取措施。

一、規范學生的行為管理張弛有度

班級是構成學校的基本單位，學校的各種目標、制度、計劃等都靠班級具體實施，學校工作的優劣是由各項班級工作來具體體現的，規章制度是用來約束學生在學習、工作和生活中的行為準則，它具有教育、管理和控制作用。“無規矩不成方圓-”，規章制度的實施可以使班級各項工作有條不紊、有章可循，認真貫徹好規章制度，可以培養學生良好的行為習慣以及班級集體榮譽感。

班級是一個整體，要樹立良好的班風才能使班級成員具有凝聚力，進步的拉動后進的，這樣才能整體的不斷提高。規章制度的某些條款難免讓體校學生感到難以做到甚至有些反感，這時對學生張弛有度的進行管理就顯得尤為必要。了解每一個學生的基本情況；日常生活中的貼心聊天，對學生的愛好給與支持，對想法偏激的學生給予正確、耐心的引導；作為體校班主任要結合學生性格特點以及所練習項目的特點來管理學生，多帶學生們做些他們喜歡的活動，從而提高他們的凝聚力，這樣既能能揉入他們的生活，同時又能樹立作為老師的威信，孩子們雖具有叛逆的性格，但還是會喜歡真心與他們相處的好老師的。所以，要讓孩子們健康成長需要用心的付出，這是作為教師的責任，也是對教師人格魅力的一種體現。

二、管理學生要有針對性

對學生的管理需要因人而異，有一定的針對性。首先，要選拔出得力的班干部作為班主任的得力助手。在體育學校里就要挑選運動成績突出，群眾基礎牢固，要堅持以身作則，公平，公正，營造良好學習、訓練氛圍的學生擔任班長來管理班集體，在班級活動中起著帶頭模范的作用；再挑選性格沉穩、學習態度認真、具有一定組織和協調能力的學生配合班長工作；加上老師的指導和幫助，共同管理班級，這樣既可以鍛煉學生的能力，又可以做到師生間的互動和交流，讓老師逐步地去了解每一個學生的情況，保證班級的平穩發展。其次，對于問題學生要給與適當寬容，不能操之過急，商定一個底線，讓他們去堅持，不要太斤斤計較，加強同學之間的溝通和交流，幫助他們重拾自信，和大家共同進步，真正融入到班級這個大家庭來。

三、激勵學生、挖掘潛能

體育學校的學生多具有好勝心強、不服輸的人格特征。我們要通過獲得成功的期望激發學生學習的動力，每個人總希望通過努力獲得他人的認可，來體現自身的價值。一次小小的成功都會給學生莫大的鼓勵和自信，保持學生成功期望的最簡單的方法是確保他們不斷地體會成功的滋味。要做到這一點，教師應制定適應學生水平的教學起點，循序漸進，讓學生在每跨出新的一步之前都有充分的準備，使學生能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折，也可以適當的給與獎勵以此來激勵他們的學習，當然教師給予的獎勵應能引起對學習知識和技能的重視，而避免學生僅僅注重獎勵本身。

班主任要通過開展豐富多彩的班級活動來調動學生參與積極性，班級活動是展現學生能力的舞臺，將活動能力突出、組織能力強、服務意識好的同學發展為班級活動骨干，會具有很強的說服力，能更好的從感情上產生認同。讓學生積極參加活動，發揮自己的潛能，有利于學生的身心健康成長。

四、學會賞識學生

陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”每個人都有優點，當他們的優點得到別人賞識的時候，被賞識者必然會產生喜悅、樂觀、奮發圖強、積極向上的情緒，這種情緒必然會大大增強他們的自信心。

“更快、更高、更強”是體育精神的體現，從事競技體育訓練的孩子們更應該明確這一點，要讓學生把這種拼搏精神用到學習和訓練中去。不同項目的運動員個性存在差異，這就要求我們教師要善于用心撲捉學生的閃光點，或激勵，或贊揚，讓學生有一種被認知和被重視的感覺，使他們感受到老師一直關注著他們，這對于培養學生的自信心，從而主動自覺地學習，是大有幫助的。

賞識，不是簡單的贊揚，對于班級中經常會出現的“難纏戶”我們要善于發現他們的優點和特長，并給他們創造機會去展現自己，從而獲得信任、尊重、理解、激勵和提醒。

賞識并不排除批評。但教育者要講究批評的藝術，要善意的批評，巧妙的批評。要把“你真笨”、“理解力差等斥責性的話語變為期待的、啟迪性的語言，否則前功盡棄。賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，在教學中激發學生對新鮮知識的好奇與探求之心，或引導學生樹立遠大的理想和正確的學習目的，激發他們強烈的學習興趣和愿望。

五、結論與建議

體育學校的班級管理應以學生作為主體，班主任的作用是帶領班級成員規范行為，培養個性，更好的為學習和訓練打下基礎。工作方法既要張弛有度，又要區別對待；既要學會賞識，又要巧用批評；既要激勵，又要扶持和幫助。這樣學生和班主任拉近了距離，同時班主任也會贏得學生的尊重。