基于職業資格標準的課程開發與建設

勾榮 劉偉彥 姜春艷

摘要：探討了基于國家行業職業資格標準的高職課程建設中關于課程標準、教學內容、實踐技能、考核評價體系以及教學團隊等主要方面的建設思路。并以江蘇城市職業學院應用電子技術專業的技術應用課程——電子產品調試與檢驗為例，闡述了該課程基于國家行業職業資格標準開發與建設的具體情況。

關鍵詞：高職教育；國家行業職業標準；課程開發

高職教育是面向培養技能型應用人才的職業教育類型，課程的開發與建設應以滿足社會對人才的實際需求為目標。[1]從課程對應的專業核心崗位能力出發，融合相應的國家行業職業資格標準，進行課程的開發與建設，大力培養學生的實踐操作技能水平，對學生的就業和企業的人才需求都是十分有利的。

一、職業資格標準與課程標準

職業資格標準是在一定的技術發展與經濟發展階段，對某一具體的職業或崗位的工作內容、技能水平及知識水平的明確規定。根據職業的工作內容和工作難度，職業等級常分為中級、高級、技師和高級技師等。高職教育的課程標準是從課程定位、課程設計、課程目標、課程內容、實施建議、考核方式等方面對課程教學實施情況進行全面的說明。將國家行業職業資格標準與高職課程的課程標準及相應的崗位能力相融合，是符合高職教育特點的課程開發思路。[2，3]

以江蘇城市職業學院應用電子技術專業的技術應用課程——電子產品調試與檢驗為例，在專業人才培養方案中，課程對應的核心崗位是調試崗位。[4]調試崗位的工作任務要求是，在電子產品生產過程中對單元電路進行調試；根據性能要求，對電子成品進行總調；工程安裝過程中進行系統調試。調試崗位的技能、知識與素質方面的要求是：調試人員能熟練使用儀器儀表和調試設備，能對電子產品和工程系統進行調試；掌握萬用表、信號發生器和示波器等常用儀表的使用；掌握單元電路的調試；掌握現代電子產品和工程系統的調試方法。調試崗位的職業素質要求是：調試人員應具備團隊合作精神和耐心細致的工作作風，自覺遵守職業道德和行業規范。

根據電子產品調試與檢驗課程對應的調試崗位的工作內容與任務要求，相應的職業資格標準為電子行業特有工種——無線電調試工（高級）國家職業標準。[5]因此，可根據無線電調試工（高級）的國家職業標準，確定電子產品調試與檢驗課程的課程標準，實現職業資格標準與課程標準的融合。

二、教學內容與實踐技能

1.基礎知識理論

無線電調試工（高級）國家職業標準包括理論知識鑒定與實踐操作技能鑒定兩部分，標準中對這兩部分內容的考核點都做了詳細說明。在進行課程的教學內容取舍時，應以無線電調試工（高級）國家職業標準為參考依據。

表1 職業標準基礎知識與課程先修課

關于理論知識鑒定部分，無線電調試工（高級）國家職業標準涉及的基礎知識理論與電子產品調試與檢驗課程的先修課之間的關系，如表1所示。在先修課的基礎上，課程補充介紹常用電子測量儀器儀表的功能及使用。

2.教學內容設計

無線電調試工（高級）國家職業標準，對調試人員的職業功能和工作內容有具體的規定和說明。標準中規定，有關電子產品調試的類型，主要包括功能單元、整機、復雜整機及大型設備。通常，功能單元是指具有一定結構和功能的電子產品。功能單元或大或小，可簡單可復雜，常見的功能單元有電源和電源模塊、調制與解調電路、放大電路、濾波電路、鎖相環電路、AFC電路、AGC電路、變頻電路、以及視音頻處理電路等。[5]

電子產品調試與檢驗課程采用項目制教學，并依據無線電調試工（高級）國家職業標準對電子產品調試類型的要求，設計了四個教學項目，內容分別是：常用電子測量儀器的校準與使用、功放電路的調試與檢驗、電源電路的調試與檢驗、超外差式調幅收音機的調試與檢驗。

3.實踐技能訓練

無線電調試工（高級）國家職業標準的職業功能、工作內容以及相關的技能要求，如表2所示。可見，對無線電調試工（高級）而言，需要具備電子產品原理圖的讀圖識圖、電子測量儀器儀表的使用、電子產品的安裝與焊接、電子產品功能單元原理、電子產品的性能指標、調試結果的記錄等知識與技能。

表2 無線電調試工（高級）調試要求

因此，教學中在進行項目實驗步驟與內容的設計時，應參照表2的無線電調試工（高級）調試要求，用職業資格標準規范教學內容與教學實施過程。

以項目二——功放電路的調試與檢驗為例，要求學生分組完成有源音箱電子產品的制作與調試，同時完成項目的實驗報告。項目實驗報告內容包括，有源音箱的料單表及檢測結果（報告一）、有源音箱的電路原理（報告二）、有源音箱的制作調試（報告三）。其中，報告一的任務是，自行選擇合適的儀器儀表和檢測方法，對有源音箱各個元器件散件進行檢測，判斷出元器件的好壞。報告二的任務是，查找資料，熟悉有源音箱的電路原理圖。了解電路中主要集成芯片的引腳分布及芯片功能，以及功放電路、音量控制電路、電源開關及電源開啟發光指示電路等主要功能電路的正常工作狀態及可能的故障原因判斷。并了解常用衡量有源音箱好壞的主要指標。報告三的任務是，完成有源音箱的裝接后，對音箱工作狀態進行檢查，對音箱電路的功能電路單元進行調試。首先檢查音箱能否正常工作。其次，依次檢查電源開關及電源開啟發光指示電路功能單元的工作狀態、功放電路功能單元的工作狀態、音量控制電路功能單元的工作狀態，并分別調試各個功能單元電路。如果各個功能電路單元不能正常工作，要分析原因，正確排除故障。

4.考核評價體系

課程的考核評價體系，采取過程考核（70%）與職業資格證書考核（30%）相結合的方式。其中，過程考核包含個人自評（20%）、小組互評（30%）、教師評價（20%）。評價主要從學習態度、出勤情況、團隊交流、項目中承擔的任務、項目完成情況、成果展示情況、項目實驗報告完成情況等方面進行評價和考核。職業資格證書考核包括理論知識鑒定考核與實踐操作技能鑒定考核兩部分。理論鑒定內容包括電工電路、模擬電子技術、數字電子技術、射頻電路、計算機應用基礎等理論知識點的考核。實踐操作技能鑒定中，調試的電路模塊根據無線電調試工（高級）國家職業標準中的規定確定，也可根據實際需要更換。實踐操作鑒定考核，要求考評員根據鑒定人員的現場操作情況進行現場評分。現場評分主要從熟悉電路原理圖、正確使用電子測量儀器儀表、完成調試、測量內容、測試結果記錄正確程度、操作熟練程度、完成時間、安全無事故等幾個方面進行考核評分。

三、教學團隊建設與成效

高職教育的特點要求教師具備“雙師”素質，在教學中重視培養學生的實踐操作技能，同時不斷提升自身的實踐操作指導水平。基于國家行業職業資格標準開發的課程，其教學團隊的建設對于教師實踐操作技能的提升的要求更為緊迫。

2010年4月，課程教學團隊中3名教師經過培訓考核，獲得了勞動和社會保障部職業技能鑒定中心頒發的國家職業技能鑒定無線電調試工考評員資格。幾年來，通過同行間的學習交流、訪問工程師、國培省培及校級培訓等多種方式，課程教學團隊逐步熟悉了無線電調試工（高級）的職業資格鑒定考核內容，并完善了課程的各項教學資源。自2009年11月起至今，以3名考評員為主的課程教學團隊在江蘇省電子行業職業技能鑒定站的大力支持下，已經先后組織江蘇城市職業學院應用電子技術專業的學生和教師約400余人，參加了無線電調試工（高級）的職業資格鑒定考試，考試通過率在96%以上，學生反映良好。

四、結 語

高職教育重視培養學生的實踐操作技能。企業需要的是畢業就能上崗的實用型技能人才，而學生畢業、就業則需要畢業證書和職業資格證書的雙證書。基于國家行業職業資格標準開發的課程，較好地滿足了以上各種需求，使課程的教學更符合實際，也更加實用。

隨著社會經濟的發展、產業結構的調整，以及行業企業的技術進步，國家職業資格標準也會發生變化，相應地，課程的教學內容也應及時做出調整與更新。

參考文獻：

[1] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見

[Z].教高〔2006〕16號.

[2] 覃國蓉，何濤.高職課程標準建設的探索與實踐[J].中

國職業技術教育，2012，（8）：72-75.

[3] 王迪.基于職業能力培養的課程開發與研究——以傳感器

電子制作與電路調試開發為例[J].職業技術教育，

2011，（32）：22-24.

[4] 江蘇城市職業學院2011級人才培養方案應用電子技術

專業[Z].江蘇城市職業學院，2011.

[5] 電子行業特有工種國家職業標準匯編（二）[Z].信息產

業部電子行業職業技能鑒定指導中心.