積極開展小組合作學習，增強初中體育課堂教學實效

王加強

摘 要： 在體育教學中，開展小組合作學習活動可以實現“三個促進”，即促進學生體育學習效果的增強，促進學生探究性學習的開展，促進學生合作能力的提升。體育教師要充分認識合作學習的意義，并積極組織學生開展小組合作學習活動。教師要給予合作學習充裕的時空，充分發揮教師在合作學習中的作用，在獨立學習的基礎上開展合作學習活動，謹防合作學習流于形式。

關鍵詞： 初中體育教學 小組合作學習 教學實效

一、引言

揚州大學體育學院教授潘紹偉認為：“合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。”通過這種學習方式，學生相互學習、相互幫助、相互評價、相互影響，有助于培養學生的合作意識與合作能力。在初中體育教學中，科學合理地運用合作學習可以提高體育教學實效，增強學生訓練效果。

二、“合作學習”的內涵及在體育教學中開展合作學習的意義

“合作學習”的內涵涉及以下幾方面的內容：是一種目標導向活動，是為達到一定的教學目標而展開的，是以小組活動為主體進行的一種教學活動，是由教師分配學習任務和控制教學進程的，是一種同伴之間的合作互助活動。

在體育教學中開展合作學習可以實現“三個促進”：第一，促進學生體育學習效果的提高。在體育課堂教學中開展合作學習，其根本目的是增強學生體育學習的效果。這是因為在合作學習活動中，小組成員擁有共同的學習目標，為了實現這個目標，小組成員會產生一種凝聚力，生生之間會進行相互學習、相互幫助、相互激勵，給予合作同伴以“正能量”，這種互助與激勵會促使學生產生一種積極向上的動力。第二，促進學生探究性學習的開展。合作學習是探究學習的基礎。很多情況下探究學習的開展必須依托集體的力量，集體合作能夠有效加快探究學習的進程。這是因為生生之間的交流、溝通與分享能夠最大限度地激活學生的思維，激發學生的學生熱情。從另一角度來看，生生之間的交流、討論是探究活動的一種形式，探究的結果是學生集體合作學習的成果。第三，促進學生合作能力的提升。在體育教學中，運動技能的訓練和身體鍛煉都需要合作性學習行為的支持。合作學習可以有效培養學生的合作意識，提升學生的合作能力。

三、積極開展小組合作學習，增強初中體育課堂教學實效

1.給予小組合作學習充裕的時空

合作學習的主要目的是加強生生之間的交流與互動，為此，教師要給學生創造自主學習的時間和比較寬松的空間，讓每一個學生都懷著愉悅的心情參與到各種活動中。學生進行合作學習的時間包括：學生進行技能學習時的自主練習，即分組練習；學生進行問題討論的時間，即分組討論；學生進行分組比賽的時間。學生進行合作學習的空間包括：班級的空間（全班進行小組展示、比賽和發表觀點）；小組的空間（在小組里進行技術和戰術討論等）；派對（雙人）的空間（如兩個人進行技術動作的互相學習、互相評價和互相幫助）。時間和空間是開展合作學習的一個必要的前提條件，給予學生合作學習充裕的時空，合作學習才能有效開展。

2.發揮教師在小組合作學習中的作用

在課堂教學中，學生是體育活動的主體，學生只有通過自身的參與，體育技能才能得到鍛煉與提高。教師要努力轉變自身的角色，由知識技能的傳授者、課堂的主宰者變為活動的組織者、指導者和參與者。教師要努力優化教學策略，運用一些具有探索性和開放性的問題，鼓勵學生自主探索、交流、與互動。同時，還要注重加強師生之間的交流，在學生進行合作學習時，教師要放下指揮者、管理者的架子，融入學生中，跟學生一起活動，成為學生學習的合作者，積極參與學生的討論，了解學生的當前學情，及時獲取有用的信息，為有效調控課堂教學做好準備。合作學習結束以后，教師應適時安排學生進行交流，分享個人體驗，根據學生反饋的信息進行有的放矢的指導與總結。

3.小組合作學習的基本組織形式及基礎

合作學習是一種特殊的學習方式，在組建合作學習小組時應保證小組成員的多樣性，一般都采取異質編組的形式，以便學生相互交流、討論和幫助，形成更深入、更全面的認識。在課堂教學中，筆者常常運用的合作學習的形式有：集體討論、對話與商量、小組學習、分組比賽等。

合作學習應建立在“獨立學習”的基礎之上，離開“獨立學習”這個前提，合作學習就不能落到實處，其有效功能就不能充分發揮。如果只注重合作學習而忽視獨立學習，學生的自主學習能力將會逐漸喪失。在體育教學中，當教師提出一個問題或安排一個學習任務之后，首先應給予學生獨立思考的時間或自主練習的機會，這樣才能培養學生善于思考、勤于探究、樂于實踐的學習態度。

4.謹防小組合作學習流于形式

合作學習的實施，需要有價值的問題或主題作依托，需要教師的有效指導，需要學生獨立思考，這好比植物的生長需要適宜的土壤、溫度與適量的水分一樣。據筆者觀察、調查，在當前體育課堂教學中實施的合作學習活動中，存在流于形式的傾向，有些教師錯誤地把學生分成若干小組，進行討論研究就是合作學習，而且不論什么內容都采用小組合作學習，只追求表面的熱鬧，而不講究內在的效果。在合作學習形式上關注得多，而對合作學習的教學價值關注得少。這種傾向對于發揮合作學習的有效功能，促進學生主動發展將產生不利影響。

四、結語

實踐證明，合作學習能夠有效提高體育教學效率和訓練實效。在體育教學中教師要善于采用合作學習這種方式開展體育教學活動，但是要認識到合作學習只是體育教學的方式之一，它固然有許多優勢，但有其不足之處，如不便于因材施教、不便于發展學生個性，等等。體育課堂教學中，教師要根據教材內容和體育教學的實際需要，靈活選擇與綜合運用不同的學習方式，以揚長避短，更有效地促進體育課程“三維目標”的實現。

參考文獻：

[1]潘紹偉.中國學校體育[M].高等教育出版社，2005（05）.

[2]劉志剛.談初中體育教學中學生合作學習[J].體育時空，2011（08）.

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