新課改下創新初中數學教學方法的研究

張文軍

摘 要： 初中是國家九年義務教育的重要階段，在這個階段，教師和學生的互動，教案的豐富性和系統性都是初中教育階段的關鍵點。經過了小學六年的啟蒙教育，初中教育在啟蒙教育的基礎上增加了難度和深度。在這樣的情況之下，就要求初中學生進行更扎實、更靈活和更系統的學習，才能為高中教育奠定堅實的知識基礎。這就要求教師進行新課改下初中數學教學的創新。在新課改中，數學教學方法的創新研究作為一項重要的內容，需要進行深入探討和研究。

關鍵詞： 新課改 初中數學教學 教學方法

作為一門邏輯性很強的學科，數學具有一定的系統性、知識性和實用性。學生接受數學知識內容的程度不一樣，有的學生學起來很輕松，有的學生學起來很吃力，這就要求初中數學教學進行改革和創新。教師在完成初中數學教學內容的同時，也需要查看學生是否接受了自己的教學方式，是否吸收了大部分的教學內容，等等。因此我們要具體分析一下傳統數學教學方法的缺點和新課改的必要性，以及什么是新課改下的初中數學教學方法的創新。

一、傳統初中數學教學方法的思考

在傳統的初中數學教學中，教師處于主導地位，學生被動接受數學知識，教師在備課的時候，極少與學生進行互動。傳統的教育模式是教師講學生聽，教師將所要完成的教學內容通過傳遞的方式呈現在學生面前，以傳統的固定方式完成了課堂教學，可是學生接受知識的程度不一，有的學生思維邏輯能力比較強，能夠很快地理解數學知識，而有的學生接受邏輯性較強的數學知識的能力比較弱。這樣很難顧及不同學生的學習程度。在傳統教學中，教師為了完成教學進度，不得已增加了學習的密度和難度，使學生很難對數學感興趣。因為初中數學教學本身就是理解式學習和邏輯思維學習，不僅需要學生學習大量的定理定義，還需要學生靈巧地運用公式，還需要進行經典題型的訓練鞏固。這樣一來，很難達到提高數學學習效率的目的。

二、新課改下初中數學教學方法的創新

隨著時代的發展，傳統的教學方式已經不再適應當今的教學，教育越來越成為國家綜合國力的重要表現之一，科教興國人才強國戰略是我國未來有待實現的目標。教育在這樣的大目標之下，也需要與時俱進，需要隨著時代一起發展。傳統初中數學教學具有局限性，需要進行新課改的創新和實施。這就意味著要建立新課程標準，進行新課程教學理念的貫徹和實施。

首先，讓學生成為初中數學教學的主導，成為主動學習的學生，需要讓學生在靈活的課堂教學中開展豐富多樣的學習方式和學習環境。興趣是最好的老師，讓學生在輕松的學習環境下發現初中數學的魅力和樂趣，讓學生主動地去探索發現數學奧秘。這樣的形態需要教師根據新課改，激發學生的學習興趣，并且不施加壓力在學生身上，讓學生感受到自主學習的快樂，這是創新教學的大轉變，不再是傳統的教學方式。通過教學方法的創新及多媒體等外部的設備因素的運用，激發學生的學習興趣。

其次，在新課改中，教師應該注意到學生之間的差異，采取針對性的教學方式，首先應該完成基礎的初中數學內容講解；其次，用一些時間鞏固之前的數學知識，幫助數學成績一般的學生進行學習。真正地做到有針對性地因材施教，教師應該做到有層次、有目標、有考核地進行教學。并且設置教學情境，通過課堂提問和小組合作形式的學習方式激發學生的學習潛能，并且提高學習效率，讓之前沉悶枯燥的學習環境變得輕松愉快，從而大幅度地提高學生的自主學習能力和學習效率。

由于新課改下的初中數學教學的創新方法要求科學地教育、靈活地教育，因此應當適當地引進或者學習先進的教學方式進行教學，可以使用多媒體配合教學，也可以拓展更豐富的教學資源，讓學生開闊視野，感受數學的趣味性。并且在這個過程中培養學生的解題思路和解答難題的方法，通過靈活地運用，開發學生的大腦，真正做到多元化的思維模式，真正鍛煉學生的思維能力。

最后，為了使新課改下初中數學教學的創新方式實施成果有及時反饋，教師可以進行周期性的考核和檢查，并且通過作業的考核，解題教學，把錯題集合起來進行批量修改和講解，并且抽出課堂時間為學生答疑。這些都是不錯的創新教學方式。

三、結語

新課改下初中數學教學方法的創新研究是一門專業性的學術研究。作為現代社會發展的必然要求，新課改在教學理念和教學方式上都有很大的提高。通過這樣的方式，教師與學生的互動頻率變高，學生的自主學習能力也變強，初中學生在數學學習中思維得到鍛煉，使新課改在初中數學教學中得到充分的實施和發展。

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