如何構建初中英語高效課堂

張志軍

摘 要： 課堂是初中學生學習與掌握知識的主渠道，為使學生在課堂上有效甚至高效地學習，初中英語老師必須從高效備課入手，環環相扣，步步為營，努力打造樂學、高效的初中英語課堂。

關鍵詞： 初中英語 高效課堂 教學策略

打造初中英語高效教學要從課堂入手，因為學生對于新知識的求知與掌握都是從課堂學習中得來的，我們對展開教學，也是以課堂作為平臺實現的。脫離課堂，教學就成了無水之源、無本之木，學生也會失去學習知識的重要場所。所以教學的改進、學生的學習效果都要以課堂反饋獲得結果。因此教學改革要從課堂入手，這直接影響學生的學習效率。因此，為了提高初中生英語學習的效率，教師必須向四十五分鐘課堂要質量，從備課入手，環環相扣，努力打造樂學、高效的英語課堂。

一、以學為主，精心備課

以學為主就是說教師應該以學生為中心，根據學生知識的掌握程度和學習發展的需要，確定自己的教學目標、教學內容、教學方式及教學手段等。我們要擺脫傳統的以教定學的理念，把學生的實際需要作為重要的考量，納入教學實際之中，包括備課、授課和課程內容都要圍繞學生的實際情況展開。

以學為主創造性地整合初中英語教學資源和教材。教材是教學內容的載體，教學內容的編排及順序都是在不涉及學生差異性基礎上編制而成的，教材具有普適性等特點，但正因為這一點，教材失去個別性。在強調學生個性差異的今天，在以學生為主體展開教學的今天，我們不能墨守成規，要創造性地以學生為主對教材內容進行重新編排，以適應學生的實際學習需要。教師一切要以學生需要和以學生已有的基礎為前提，制定有效的教學目標和教學內容，減少不必要的教學環節和內容。根據學生的知識基礎、情感興趣、心理理狀態等不同情況和階段性等特點，在遵循學生認知過程和規律的前提下確定合理的教學方式和教學手段，進而以激發學生學習英語的興趣為目的展開課堂教學活動。

二、培養自學能力，養成自學習慣

教學要以學生的學為前提，學生才是學習的主人，學習的宗旨是讓學生真正成為學習的主人，怎樣才能體現這一點呢？只有通過學生的自主預習，從而發現問題，最后通過合作探究研究和解決問題體現這一點。教師要把學習的自主權真正還給學生，培養學生的自學能力，使學生養成自學習慣。在這之中教師要合理布置預習作業，不能讓學生毫無目的、沒有深淺地學，要引導學生完成自主學習的過程。同時教師也要加強監督，及時發現和糾正學生自學過程中的不良習慣和問題，促使學生良好自學習慣的有效養成。這就對教師提出新的、更高的要求，老師要根據學生的需要，準確清楚地向學生明示課堂教學目標，使學生帶著明確的任務學習，并對學習有困難的學生給予指點和幫助。只有這樣，才有利于學生好奇心和求知欲的激發，促進學生自學能力和良好自學習慣的養成。

三、展開情境教學，激發學生興趣

1.好的情境引人入勝。“良好的開端是成功的一半”。課堂教學也是如此，生動的導入、引人入勝的情境不僅給學生帶來新鮮、親切的感受，還激發學生主動探索新知的欲望，從而直接提高學生的注意力和學習效率。因此，合理地利用好開場白常會抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。所以教師要在導入上多下工夫，提高教學的有效性。

2.以情境帶動學習，激發學生的學習興趣。好的教學情境能吸引學生的注意力，并引導學生的學習興趣。學生會在教師創設的教學情境中欲罷不能，在自身求知欲的驅使下愉快而高效地完成新課程的學習任務。創設情境對于英語教學尤其重要，它充分調動了學生的智力因素和非智力因素的積極參與，也使學生得到快樂和滿足，以調動學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。

3.精于提問，巧于引導。課堂上時間有限，每一分鐘都不能浪費，教師在課堂上要根據所學內容和學生的學習需要提出相應的問題，引發學生的思考和回答。課堂提問不是隨意的，必須有針對性和啟發性。每一個問題的提出都要經過深思熟慮，力求立竿見影，不浪費任何課堂時間，只有這樣才能高效地學習。

4.合作探究型課堂活動。根據新課程改革的要求，教師要還課堂給學生，體現學生是課堂的主人地位，為此教師應進行分組教學，進行小組合作探究，營造交流、討論的氛圍。充滿激情的課堂，需要充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情，很大程度上取決于其主動參與程度，只有每一位學生都積極主動參與，學生的學習熱情才能真正被激發出來，才會自覺投入到學習中，最大限度地發掘自己的學習潛能。這樣的學習方式才能使學生全員參與、全程參與、主動地參與和有效參與，學生在互動中互相幫助，發現問題、思考問題、解決問題，不斷產生創造性火花。這種短時、高效、低耗而又愉快的學習方式是英語教學中最實用、最有效的教學方式，這是課堂教學最精彩、最亮麗的風景。這樣才能使學生真正感受到自己是課堂的主人，從而積極主動地參與學習，使課堂活起來。

四、以練促學，精講精練

教學要以學生為主體，考慮到學生的個體差異。練習時也要注重學生的個體差異，教師要根據學生的不同層次，在分層教學的基礎上，實行有選擇性的分層練習。不同層次的學生適用不同層次的練習題，使不同層次的學生循序漸進地得以提高，讓他們體會到成功的喜悅。另外，還要對不同層次學生的進步加以表揚和鼓勵，給予不同層次學生同樣的人文關懷。

五、課后反思，重在總結

再好的課堂都有改進的需要，做好課后反思可以促進教師的專業發展。教師的課后反思要做到對學生學習情況的記錄和認知，總結教學經驗，查找不足，以及不足的原因。

總之，每一堂英語課只有經過教師的精心備課、組織授課、課后反思，才算真正地完成了。正是這一個個螺旋上升的過程，使得教師的專業化程度不斷提高，更好地打造初中英語高效課堂。