關于在音樂教學中融入德育的實踐與思考

孫煥燕

摘 要： 音樂教育作為學校教育的重要組成部分，寓德育于情感之中、趣味之中和娛樂之中，潛移默化地使人在情操上受到陶冶、道德上受到影響、心靈上受到啟迪，在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及良好的道德情操方面有不可忽視的作用，可見在音樂教育中融入德育是其他學科不能替代的。

關鍵詞： 音樂教育 德育教育 愛國熱情 道德情感 健康情趣

音樂課，在很多人看來就是帶學生玩玩唱唱，或傳授一些音樂知識、歌唱的方法和器樂演奏的技能技巧，培養學生對音樂的感受、理解和表現能力等。其實，音樂是情感的藝術，它是人類最美的語言，也是表達情感的特殊方式，音樂教學含有非常豐富的德育內容，充分挖掘和利用音樂教學的有利因素，在音樂教學和活動中滲透德育是完全可以做到的。在多年的教學中，我一直把音樂教學與德育滲透結合在一起，在傳授音樂知識的同時，促進學生良好品德的形成，促進學生素質的提高。現就在教學中的一些做法與大家分享，以供大方之家批評指正。

一、挖掘德育因素，增強愛國熱情

“師者，所以傳道授業解惑也”，這一句話很精準地對教師這一職業進行了解讀，把“傳道”放在首位，可見其重要性。音樂教師要以教材為內容，借課堂主陣地，分析教材，挖掘音樂教材中的德育因素，對學生進行德育教育，在音樂中感悟人生的真諦，學會如何做人，這是音樂教學的重要目標之一。

現行的教材中有很多關于愛國的歌曲，從標題或者是歌詞中就可以找出，例如在欣賞《保衛黃河》時，我先介紹“人民音樂家”冼星海的生平，他的《黃河大合唱》以黃河為中華民族的象征，以船夫號子表現中華民族的氣概，以“黃河怨”的曲調控訴侵略者的暴行，以“黃河怒吼”表現全民族抗戰的信心與決心……使學生情緒漸趨激昂。在聽《黃河頌》時，學生完全沉醉其中。“氣勢磅礴、洶涌澎湃的黃河在撞擊我的……”、“我仿佛看到了黃河之水激起的千層浪”！課后學生紛紛發出感慨，對祖國的熱愛溢于言表。

音樂中描繪的美麗多姿的山川景物隨處可見，如那“風吹草低見牛羊”的遼闊草場；“疑是銀河落九天”的廬山瀑布；“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光；“萬山紅遍，層林盡染”的南國秋色；故鄉的榕樹，故都的秋景……通過學習這些音樂之后，日積月累，學生就會在內心深處激發對祖國山川的熱愛，對青春年華的珍視，對完美人格的追求，對理想事業的渴望等健康美好的思想品德，最終達到樹立理想、追求生命價值的目的。

二、創設教學情境，激發道德情感

多媒體的運用為教學情境的創設提供了便利，可將音樂中的圖像、內容、節奏等展示給學生，調動他們的眼、耳、手等多種感官，讓他們積極主動地參與到課堂教學中。如欣賞《春之聲》可用多媒體技術營造優美的春天氣息，使學生置身于蔥郁的森林中體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真的動物，但通過音樂感受到燦爛芬芳的花兒，翩翩起舞的蜂蝶。又如學習《黃河頌》時，一幅幅氣勢磅礴的黃河圖片，可以大大地刺激學生的視覺感官，進而凈化心靈，由此激發對自然的熱愛，以及對環境的關切。

音樂不僅是欣賞，更是表演。通過表演，音樂除直接作用于學生感官之外，還擁有了另外的獨特的感情色彩，加深了表演者的內心體驗，對音樂有了更深刻的領會。以角色扮演體會情境，用的最普遍的是童話、故事中角色的扮演，帶領學生自編自導音樂劇，這種以角色扮演體驗情境學生最為積極、喜愛。他們用自己的行動再現真善美與假丑惡，遠勝于空洞的說教。

“感人心者，莫先乎情”。使受教育者獲得真摯情感，是教育成功的關鍵，是強化德育效果的保證。因此只要我們用心創設有意義的情境或組織有意義的活動，通過巧妙的點撥與暗示，把學生引入理想的境界，潛移默化地熏陶、感染學生，學生美好的道德情感一定會被激發出來。

三、以美育人，培養健康情趣

網絡的出現，使傳播變得更快更廣，在利的背后我們也看到弊的存在。現在流行歌曲是最受學生喜愛的音樂，但很多思想內容不健康的歌曲，經過網絡的傳播，極大地損害了青少年學生的身心健康，我們有義務與責任讓學生認識到其危害，培養他們正確的健康情趣。

在課堂教學中，我不僅告訴學生什么樣的歌曲是健康的、是美的，而且列舉實例并選擇學生喜愛的歌曲進行教唱。例如在欣賞騰格爾的蒙古民歌《天堂》時，我引導學生閉上眼睛聆聽并想象歌曲描繪的畫面，然后再用語言表達出來，目的是激發學生對美好事物的向往，提高審美情趣，潛意識地得到美的教育，受到美的啟迪。教師要充滿感情地引領學生，以豐富的形式、優美的抒情語言，使學生的情感與作品呼應、共振，在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺地抵達心靈深處。《梅花三弄》的作者把對梅花那高潔的內在氣質的理解和感受，用簡潔、從容的旋律，清脆、晶瑩的音色將其表現出來，讓我們領略到幽邃的梅香；施特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，其旋律的輕柔優美和諧，使人頓時產生一種想翩翩起舞的沖動；《春江花月夜》為我們展現的是風情萬種的絕美的月夜……經過這些音樂的熏陶，學生會在不知不覺中接受音樂的感染滲透，并不斷強化、升華，達到培養健康情趣的目的。

音樂教學在與德育融合的時候，還要注意找準融合點，緊扣教材，自然融合；把握融合時機，尋求最佳結合點，增強針對性；掌握融合度，把握學科特點，增強融合生動性。

總之，音樂學科的德育滲透，是一個長期的循序漸進的過程，它是多方位、多層次的。只要因材施教，寓情于教，就能有機地融知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，達到春風化雨、潤物無聲的效果，發揮課堂教學德育的主渠道作用。