如何打造高效的小學音樂課堂

袁紅英

摘 要： 音樂有其獨特藝術魅力，和人們的生活緊密相連。隨著素質教育的不斷深化和教學模式的不斷改革，音樂教學迎來了一系列嶄新的變化。音樂課堂越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展。如今高效課堂教學模式研究已經成為教育熱點問題。

關鍵詞： 高效 小學音樂課堂 教學策略

教學過程要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氣氛，強調以學生為主體，以教師為主導，學生應是教學活動的中心，課堂教學既要有“教”的活動，又要有“學”的活動。教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練來獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學的有效性既體現了“教”的有效性，又體現了“學”的有效性。

一、積極創設課堂情境。

全面創設良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。首先可以讓學生通過觀察生活、觀察熒屏自主深入課堂學習。其次讓學生大膽表達自己的想法。分段賞析，走進音樂，引領學生合作探究。通過分段聆聽，細致欣賞分析作品；通過聆聽體驗，根據情緒、音樂要素等變化判斷曲式結構、作品表現內容等；通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式，記憶作品的典型節奏和主題音樂。要求學生在欣賞音樂后談談感受，用自己的方式理解音樂。歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生會唱歌曲，一切手段和方法都是為了抓住學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，學生首先要學會歌曲，在此基礎上，引導學生更深層次地學習音樂，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內容必須而且應該與學生現有的知識儲備相聯系，否則就會成無源之水，而且拓展后最終還要回到音樂中。最后教師有效組織課堂，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、旋律創作、節奏創作等，讓學生運用不同方式來表現音樂。

二、利用多媒體創設音樂教學情境，調動學生的學習積極性。

興趣是調動思維、尋求知識的力量。正如托爾斯泰所說的：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在教學設計中，創造一個良好的學習環境是重要的一部分。先進的多媒體教學設備已成為教師的得力助手，它將聲音、圖像、文本、動畫等融為一體，將虛擬轉變為現實，創設音樂教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，使學生更清楚地感受到音樂，發展思維和想象力。在音樂教學中正確運用多媒體創設情境，為學生創造良好的音樂學習氛圍，使他們的想象力、創造力、表現能力都得到相應的提高。多媒體教學不僅改變了傳統音樂教學模式，課堂氣氛也有了很大提高，同時大大激發了學生學習音樂的興趣。

三、通過音樂律動來體驗情感。

運用點頭、拍手、跺腳、舞蹈等肢體語言來感受、體驗和理解音樂是一種非常有效的方式，也是學生非常喜愛的一種學習音樂的方法。因此，音樂教師應該想方設法地為學生創造機會，通過音樂律動的方式激發學生學習音樂的興趣，從而使他們對音樂作品有更加深入的感受和理解。如在欣賞管弦樂曲《瑤族舞曲》一課中，在學生試唱樂曲的第一音樂主題之后，我又設計了擊掌、拍腿、捻指、跺腳等肢體語言，引導學生隨音樂一起邊唱邊做動作，學生興致非常高，他們全身心地投入其中，無論是旋律還是節奏都做得非常準確。這種伴隨音樂律動的形式不但使教學方法變得生動活潑，還使學生能夠更加生動、準確、深刻地感受、理解和表現音樂，教學效果好得沒話說。

四、靈活運用課堂語言。

教學活動的靈魂在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，從而提高課堂教學的效率。音樂因其藝術性與生活密切相關，需要更精妙的語言來激發學生對音樂的興趣。如有一位教師在上《郵遞馬車》一課時，教師課堂語言運用得最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”、“還不太好”、“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍的重復唱產生了審美疲勞，最終導致的結果是：一堂課下來，學生不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。所以教師在運用教學語言的時候應該注意抓住學生的特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同教學語言。教師應嘗試根據學生的年齡特點和心理特點，發揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為課堂教學創造良好的教學氛圍，從而使學生主動參與學習。

五、提高樂理教學的實效性。

樂理教學其實是小學音樂教學體系中一個重要的基本內容，它能豐富學生的音樂內涵，提高學生的音樂素養。對于低年級的小學生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應該用靈活的語言從學生的角度出發，將一些抽象的知識概念具體化、形象化。

除以上幾點外，提高課堂教學的有效性還要提高教師自身的專業素質，俗話說：“教師有一桶水才能給學生一碗水。”教師在教學中起主導作用，素質教育首先對教師的素質提出高標準和嚴要求，音樂教師的素質對培養學生的音樂素質有重要影響，因此，音樂老師要不斷學習音樂知識，不斷充實自己，認真鉆研大綱，認真備課，不能把音樂課當成唱歌課，僅僅教會學生唱幾首歌，還要傳授給學生基本的樂理知識，提高學生的音樂素養，在音樂教育教學過程中，培養學生全方位的音樂能力。

六、優化教學過程，提高教學效率。

音樂教學活動是一種復雜的互動活動。利用多媒體，不僅可以優化和改善教學效果，使落后的教學方法得以改進，還可以突破創新，擴大學生的知識面。在傳統教學模式下，音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤等，教師在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。如在音樂欣賞課教學中，以往教師總是通過錄音機對磁帶進行修改、刪除，不光浪費時間，效果也不是很理想。如果用現代手段——多媒體，通過特定的軟件對其進行編輯和制作，則以前的繁瑣工作將變得簡單，不僅可以提高教師的工作效率，減輕教師的工作負擔，同時收到的效果也是錄音機無法比擬的。