淺析生物教學語言的表達特點

黃建臣　陳維強

摘 要： 語言表達是人類交流思想和情感的重要工具，是教師必備的基本職業技能。語言分為有聲語言和無聲語言。本文初步探討兩類語言的特點及其在生物教學中的運用。

關鍵詞： 生物教學 有聲語言 無聲語言

教學語言是課堂教學中師生之間交流的重要工具，教學語言表達能力的高低直接影響課堂教學效率的高低。筆者根據多年的教學實踐探索，談談有聲語言與肢體語言的特點及其在生物教學中的運用。

一、有聲語言在生物教學中的運用

（一）嚴謹性

嚴謹就是要符合知識的內在邏輯，有嚴密的科學性。例如：酶的定義是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質。從中可以解讀出酶的來源是活細胞；酶的功能是催化生物體內的化學反應；化學本質主要是蛋白質。這樣就準確無誤地闡明了酶的內涵。

（二）通俗性

通俗性就是盡量選用人們常用的語言、淺近的道理闡述深奧的概念或理論，即深入淺出。例如：營養物質消化和吸收的教學，可以這樣描述：“雞蛋炒米飯，炒好怎么辦？吃進后怎么變？”這就形象通俗地告訴學生三大營養物質的攝取、消化與吸收三個連續、相關、有序的生理過程，從而直達教學內容。

（三）簡明性

語言既要簡潔明了，又要詳略得當。如顯微鏡的使用可用20字訣表述“左托右握，先低后高，先粗后細，先上后下，左觀右圖”。這樣使學生很快抓住了問題要點，如此精煉的生物語言對于分析和解決生物教學方面問題有很大的幫助。

（四）層次性

層次性就是用系統論的基本觀點來區分要素，做到層次清晰，有序而不凌亂。例如：核酸的教學，首先交代物質的結構層次：由C、H、O、N、P元素→五碳糖、含氮堿基、磷酸→核苷酸→核苷酸鏈→核酸。其次敘述核酸的類型、分布和功能。最后分析并歸納：核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，在生物體的遺傳、代謝中具有極其重要的作用。

（五）啟發性

啟發就是要求教師緊緊抓住學生的思路，說話要有啟迪性，能引起學生的聯想而有所領悟。例如：在學習物質跨膜運輸的方式時，可以用類比的方法啟發學生分析：自由擴散像高臺跳水，物質由高（濃度）向低（濃度）運動，不需要載體和能量；協助擴散像高山滑雪，物質由高（濃度）向低（濃度）運動，需要載體，不需要能量；主動運輸像從井下抽水，物質低（濃度）向高（濃度）運動，需要載體和能量。通過啟發，學生很容易理解和區分物質的三種跨膜運輸方式。

（六）趣味性

趣味性的語言使人愉快，有吸引力。教師要充分發揮自己的語言表達能力，使教學語言生動有趣，能引起學生的思維、情緒共鳴。例如：在說明生物向光性及適應性時用“一枝紅杏出墻來”加以比喻，更能增強學生學習生物的趣味性，提高學習興趣。

二、體態語言在課堂教學中的運用

體態語言就是教師應用手勢﹑姿勢和表情等形式表達某種意思的一種無聲語言。行為科學告訴我們，幾乎一切無聲的語言均可以用來作為人際間交往和溝通的手段，都可作為教學手段服務于教學。因此，教師在課堂上要準確﹑熟練地運用體態語言，這是教師語言能力的重要組成部分，是強化教學效果的一種有效途徑。

（一）眼神——洞察心靈的望遠鏡

科學證明：人們接受信息的能力，75%都是靠眼神來傳達的，即眉目傳情。老師要學會用自己的眼睛“說話”，這樣可以增加教師對學生的親近感、信任感和尊重程度，可以啟迪學生的思維和對知識的感悟。當學生面臨困難、缺乏信心時，應投以鼓勵的目光；當學生積極發言回答正確時，應投以贊許的目光。因而，一個優秀的教師在教學過程中，要目光掃視全體學生，不能“目中無人”，應通過注視﹑環視和凝視引領學生在認知過程的情感體驗，據此及時調整講課內容和方法，提醒學生注意。

（二）微笑——增進情感的催化劑

輕松的課堂氣氛是教學成功的保障，微笑是保證輕松課堂氣氛的有效方法。在課堂教學中教師要面帶微笑，引導﹑激勵學生去思索，有助于學生活躍思維。課堂中個別學生的“小動作”被發現后，教師帶有暗示性的微笑是溫和的批評，能達到令其自尊﹑自糾的目的。

（三）暗示——促使注意的牽引力

暗示是無聲語言的一個重要手段，暗示主要提高非語言的形式提醒學生由無意注意轉向有意注意。課堂上面對突發事件，教師的暗示是向學生表明我已經發覺了，其妙用不言而喻。

（四）手勢——突出關鍵的點睛術

手勢作為體態語言的一種，有助于學生理解教學中的關鍵點，有著其他手段不可取代的妙用。如“同源染色體”和“染色體組”的概念是教學難點，用左、右手五指表示分別來自精子和卵子的染色體組成一個細胞中的染色體，左右手指中大小相同的如兩個拇指表示一對同源染色體，依次類推，共五對同源染色體；而左手或右手的五個大小不同的手指表示由五個大小不同的非同源染色體組成一個染色體組。這樣點撥，學生很容易理解這兩個概念。

綜上所述，為了適應新課改的要求，提高學生的學習興趣，教師要探索與研究適合自己特點的教學語言藝術，從而收到良好的教學效果。同時在生物教學過程中恰當地運用體態語言，是實現教學有效性的必不可少的輔助手段，有利于創造性地開展課堂教學活動。