如何在歌唱教學中培養學生的音樂表現力

陸燕青

摘 要： 歌唱的表現力培養是音樂教學的一個重要環節，只有好的嗓音而沒有表現力的歌聲是不能打動聽眾的。歌唱表現力的培養應從把握歌曲風格、聲音的表現力、語言的表現力等幾個方面進行入手，并針對不同風格、不同情緒的歌曲進行訓練，以不斷提高學生的歌唱表現力。

關鍵詞： 歌唱教學 音樂表現力 科學發聲 情感體驗 律動

音樂新課程標準指出，加強音樂表現能力的培養是一項不可缺少的內容。音樂表現可以滿足學生的表現欲、創作欲，使其體驗到成功，同時也是學生廣泛參與、交往合作的藝術群體活動。歌唱教學正是培養學生音樂表現力的一條有效途徑。

音樂表現力是歌唱教學的靈魂。在教學中，教師要把提高音樂表現力作為歌唱教學的重要目標，不僅要訓練學生的演唱技巧，還要注重培養學生的專業藝術素質和音樂表現力。在歌唱教學中，我認為，教師不能只局限于教學生唱會幾首歌曲，還要啟發學生準確、生動地運用自己的歌聲表達每一首歌曲的情感，深入理解和感受歌曲的藝術境界，從而用發自內心的演唱表現音樂。因此，如何選擇有效的教學方法和教學模式，是教學的一個重要課題。

一、科學地使用發聲方法，為表現歌曲做好前期準備

在教學中，我們都希望學生掌握正確的發聲方法，使演唱的聲音“響”而不噪，“輕”而不虛，“高”而不擠，“低”而不壓，訓練學生咬字準確，吐詞清晰，字正腔圓，并指導學生把歌唱的技巧運用到表現歌曲的藝術形象之中。然而在平時的教學中，經常有一些學生唱歌平鋪直敘，甚至大聲吼叫。這樣不僅會使他們稚嫩的嗓子受到損傷，歌聲還不能表達音樂所要表現的內容。因此，我們應針對學生的年齡特征和學習情況，指導學生在歌唱中堅持用輕聲和頭聲訓練，在訓練中注意音色，學會有控制地、發自內心地歌唱。在此基礎上，逐步調整在歌唱姿勢正確（包括坐姿、站姿、喉嚨的打開和口型的正確使用）的前提下，通過趣味化和形象化的發聲訓練，激發學生的學習興趣。如低年級歌唱教學中，我根據每首歌曲的旋律特點，改編成一些簡單的發聲練習，為學唱歌曲作準備。時而模仿一些動物的叫聲或火車、汽車的鳴笛聲，時而讓學生伴隨輕聲哼唱做一些動作，逐步引導學生進入演唱狀態。我們可以根據歌曲的需要，先唱后練或先練后唱，也可唱中有練或練中有唱。這樣融趣味性、知識性和科學性于一體，使學生對歌唱中人體各部位功能及協調動作有初步的認識，促使學生對演唱技能的學習由被動地配合到主動地探索。

二、通過情感體驗，充分表現歌曲的音樂性

音樂是一門情感藝術，它蘊含著豐富的情、趣、美。貝多芬說：“音樂可以使人們的精神迸發出火花！”然而在實際教學中，有些老師片面地強調歌唱技巧的訓練，而忽略情感的培養，把音樂課變成純粹的聲樂課，老師教得枯燥，學生學得無味。長此以往，學生失去對音樂學習的熱情和興趣。因此，在進行歌唱教學時要以情感人，讓學生潛移默化地接受歌曲美的熏陶。在音樂教學中，如何引導學生有感情地表現歌曲，最主要的途徑就是幫助學生理解、分析歌曲所表達的思想內容。歌曲的體裁往往與某種情緒聯系在一起，情緒熱烈、歡快的，在演唱時應用喜慶、熱烈的情緒演唱；而對于抒情的歌曲，應以柔和、甜美、贊頌的情緒演唱。要根據歌曲的情緒體會、演唱，只有真正剖析體會歌曲的內涵，豐富學生的情感體驗，才能更好地表現歌曲情緒。另外，表情是音樂藝術中最基本的表現功能，是音樂的靈魂。因此，要唱好每一首歌曲，表情很重要。

如歌曲《搖籃曲》，節奏平穩而有規律，突出了搖籃“搖”的感覺。歌曲充滿溫馨、安逸的情調，再加之裝飾音的運用，與前面的音樂形成一個小小的對比，使歌曲洋溢母親對孩子無限的溫情與慈愛。在教學中，我不斷地引導學生回憶小時候媽媽是如何關愛自己的，并通過語言誘導學生沉浸在這樣的意境之中，讓學生努力通過自己的聲音表現歌曲安詳、柔美的情感。又如我們在學唱《老師，您好》這首歌曲時，通過運用多媒體動畫和背景音樂的烘托，讓優美生動的畫面、形象感人的語言和沁人心脾的音樂結合在一起，產生強大的藝術感染力，再讓學生通過聯想聯系日常生活中老師關心愛護學生的事例，自然而然地理解平凡而高尚的老師的藝術形象。這樣學生在歌唱時就會充分發揮音樂藝術本身以情動人、以情育人的作用，從而使歌聲更具表現力，更好地表達音樂的內涵。

三、運用律動和打擊樂伴奏，增強歌曲的演唱效果

在歌曲教學中加入一些簡單的動作和打擊樂器演奏，既可以起到輔助伴奏的作用，又可以使學生增強節奏感，從而更準確、更完美地演唱好歌曲。比如《看龍船》這首歌曲，歌曲所表現的內容宛如一幅優美的風俗畫，繪聲繪色地再現了五月端午節賽龍舟的熱鬧場面。在教唱這首歌曲之前，我事先準備好鑼、鼓、镲等打擊樂器，在同學們熟悉歌曲的基礎上，把全班分成兩部分，一部分同學邊唱邊做劃龍舟的動作，另一部分同學則根據歌曲的節奏用鑼鼓進行伴奏，這樣課堂氣氛頓時活躍起來。同學們邊唱邊表演動作邊演奏，生動地表現了歌曲活潑歡快的情緒，取得了意想不到的教學效果。

在小學唱歌教學實踐中，一些學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌極其緊張、害怕；大部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，嘴巴呈蠕動狀，似在背書，甚至不喜歡唱歌。教師往往只唱兩三遍，就開始為歌曲加入樂器伴奏，創編歌詞，創編動作表演，唱歌教學草草過場，沒有把唱歌教學真正落到實處。通過教學實踐，我們發現正確而又科學的發聲方法是表現歌曲情緒的前提和基本條件。學生的認知規律和審美心理特征，決定了情感體驗是表現歌曲情感最直接最有效的途徑。在歌曲教學過程中，我們要充分突出學生學習的主體地位，還學生一個融藝術性、趣味性、創造性、審美性于一體的學習天地，讓他們在這塊沃土上快樂成長，盡情享受歌唱給他們帶來的無限樂趣，以不斷提升學生的歌唱表現力。