為語言學習添情增趣

夏歡

摘 要：興趣是最好的老師。語文作為語言文字的學科，難免枯燥乏味，探索樂學之道，就顯得尤為重要了。我嘗試著從四個方面讓學生體驗學語文的樂趣：一、了解漢字的故事；二、讓學科互融；三、建立閱讀激勵制；四、上好綜合實踐課。只有讓學生感受到語文學習的樂趣，才能提高語文教學效率，提高學生的語文素養。

關鍵詞：體驗； 漢字故事； 學科互融； 閱讀機制； 實踐課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-070-001

有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中。正因為如此，學生可能會習焉不察。其實，生活中處處有語文。無論是讀書看報與人聊天，還是聽相聲看電影逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術性的，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語言有關的問題。因此，2011版《語文課程標準》中指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。要重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

興趣乃自主學習的誘因，在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花。為了讓學生對語文感興趣，教師應盡可能多的讓學生去體驗學語文的興趣。我嘗試著從以下幾個方面去做：

一、了解漢字的故事

在漫長的文字轉化過程中，大部分的字已經喪失了畫面性。如果不是專業人士指導，我們即使認識了這個字，會寫這個字，卻很難知道它的原始意義。其實每一個漢字背后，都有一個或充滿想象，或血腥殘忍，或溫馨有趣的專屬故事。

例如：咸：破壞、殺人等殘暴的事情就是“咸”。

“咸”字形左邊是一個古代儲物用的陶罐，右邊是一把帶有長柄的大斧，合起來的意思就是用斧頭將陶罐打碎。另外，甲骨字形中的左邊口字，還可以理解為人的頭顱，所以這個字的意思也可以說成用斧頭將人頭砍下。由此可知，“咸”在古代與破壞、殺人有關。后來，“咸”用以表示全、都。此外，“咸”也是五味之一，與“淡”相對。

寵：龍的居處尊貴無比，寵愛一個人時比尊崇龍更為熱誠。

由于龍為萬獸之首，所以該字的本義是尊崇，意思是對龍持以尊崇的態度。“寵”字也因此引申為寵愛之義。現代社會，大部分孩子都是獨生子女，所以很受父母的寵愛。

冊：用皮繩串起來的竹、木制簡冊，記錄著中國上下五千年的歷史。

這個字在甲骨文中，是由幾條豎線和橫向曲線構成的，象征的就是把寫有文字的竹簡用皮繩編串起來，在古代稱之為“簡冊”。“冊”在古代也特指皇帝的詔書。該字作動詞，意思是冊封、封爵。現在，“冊”常用作量詞，用來計算書本的數量。

作為語文老師，如果能將這些故事說給學生聽，我想學生對語文的興趣會越來越濃，隨之，對漢字的記憶也會更加深刻。

其次，在漢字的基礎上誕生的詩詞、楹聯、書法等一系列民族藝術形式，是人類文化寶庫中的瑰寶、藝術百花園中的奇葩。教學中讓學生多多欣賞，以陶冶情操，激發練字的情志。

二、學科互融

“語文學習的外延與生活的外延相等。”故語文學科是一門最開放的學科，向家庭、社會、其他學科開放，最大限度地開發學生的潛能。在教學形式上，凡一切有利于學生形成語文能力、發展創新思維、增長智慧才干的皆行，使語文真正成為生活的一部分。

在教學《詠華山》一課時，我把語言文字的傳授與美術學科教學結合在一起，讓學生在畫畫中沐浴古詩意蘊，在理解中培養審美能力。我變先教為先學。第一步：出示古詩，在“只有、上、無、齊、紅日近、白云低”這幾個詞下加點。第二步：要求以小組學習的形式自學作畫（特別注意“紅日、白云、遠山、藍天”的位置）。第三步：交流作畫結果，比一比，誰畫得最好。

采取這種學科互融的教學方法，課堂氣氛活躍。黑板上只見圖畫，不見文字，學生如聞其聲，如臨其境，不再是“局外人”。“詩中有畫”、“畫中有詩”，吟誦詩文，理解詩句，欣賞詩意，自然就興趣高漲，學得輕松愉快。

三、建立閱讀激勵制

《課標》中明確要求學生到六年級課外閱讀總量不少于100萬字。要實現這個目標，必須建立課外閱讀的合理運行機制。

我將機械的抄寫作業盡量壓縮，規定學生根據自己的生活實際，每天擠出半小時左右的時間進行課外閱讀。而且還配置了讀書記錄卡，并請家長每天簽字以督促孩子養成閱讀的習慣。一個星期上交一次，一個月評比一次。學期結束對做得好的同學給予獎勵，獎勵一本新書。為了能得到老師的禮品，學生看書、訂書都非常積極。

四、上好綜合實踐課

書本知識是抽象的，盡管在許多情況下，通過教師的傳授和學生的機械記憶、復習、操練等，也能獲得較好的成績，但書本知識只有與自然、社會的親身體驗相結合，才能形象、生動，才能真正被理解。而綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程。

小學生愛動好表現，易于受同伴的影響，教師如能為學生創設豐富多彩的活動，定能收到事半功倍的效果。如開展“古詩擂臺賽”、“成語奧林匹克賽”、“十二生肖大聯歡”等。通過課前準備相關知識，活動中采取競賽形式，提高學生學習興趣，培養學生合作與競爭意識，滿足學生的成功感，提高學生的學習效率。再如：“我和月季交朋友”、“步入秋天”等等，教師和學生一起去觀察身邊的事物，培養觀察興趣，學會觀察方法，認識周圍事物的特點。還可以針對語文課本中一些故事性強，對話富有個性，有激烈的矛盾沖突的課文，教師應鼓勵、指導學生用課本劇、編故事的形式把它們表演出來。這樣，既加深了對課文的理解，又深入體會了文中人物的思想感情，還能培養學生諸多方面的語文能力，在發展非智力因素方面也將獲得意想不到的效果。

其實，早在幾千年前，孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們只有讓學生感受到語文學習的樂趣，才能提高語文教學效率，提高學生的語文素養。這正符合了新課標“以學生為本”的理念，符合時代發展的趨勢。作為語文教師，除了需要有兢兢業業的工作態度，還需要有大膽摸索、勇于創新的科學精神。希望學生能在快樂中學習語文，也能從語文中體會到快樂。