以兒童的視角品味童話的“語文味”

潘文琴

童話是兒童文學寶庫中一顆璀璨的明珠，它那動人的故事和優美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使孩子們受到真、善、美的熏陶。童話課文以它所特有的幻想色彩吸引兒童，是伴隨孩子成長的好伙伴。我們在教學這類課文時就要遵循童話本色，以兒童的視角解讀童話，以兒童的視角品味童話的“語文味”，努力在童話的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁，引導和促成三者之間產生和諧共振，讓孩子真正入情入境入心，自然而然地與童話中的主人公“神會”，教出童話的“語文味”，充分詮釋童話的意蘊。

一、以童心引領入境

在童話教學中，情境的創設顯得尤為重要，應盡量調動各種手段，為孩子們提供一個想象的空間，讓他們情不自禁地幻化成童話中的角色，去想象去體驗。

1、故事入手，走進童話的神奇意境。低年級孩子喜歡聽故事，富有童話色彩的故事能吸引孩子的注意力，激活他們的心靈，使孩子們很快走進課文。如教學《小松鼠找花生果》一文，上課伊始，教師繪聲繪色地講述著故事：一只可愛的小松鼠非常喜歡吃花生，有一天，它無意間發現地里種了許多花生，于是就打定主意，等花生結果了摘下來留著冬天吃。于是它每天都去等呀等呀，一直等到了秋天，也沒看到一個花生結果，這是為什么呢？這個有趣的故事就是《小松鼠找花生果》。教師娓娓動聽的一番講述，不僅讓孩子們感知了故事內容，而且激起了學生的閱讀興趣。

2、動畫入手，走進童話的神奇意境。教師恰如其分地運用多媒體，在學生面前顯現栩栩如生的畫面和情景，既能增加教學的情景性，又能使孩子們有身臨其境的感覺。如教學《春筍》一文時，教師播放一個個春筍破土而出，成長為竹子的情景。同時配有解說詞：聽！一聲春雷喚醒了春筍，他們沖破泥土掀翻石塊，從地里冒出來了。一節又一節，向上向上再向上，最終長成了郁郁蔥蔥的翠竹。那么，春筍是在誰的幫助下長得這么快呢？現在就讓我們來讀讀《春筍》這篇課文吧。生動的畫面，引導性的語言，加之課文語言本身的特點，很容易把學生帶入課文的意境中，學習起來定會更投入，更有興趣。

二、以角色引領入情

從語言風格上來講，童話的語言具有生動活潑的特點，因此演活童話故事則是對課文精髓的深入體會。孩子們在讀懂童話故事的基礎上，用自己的語言動作來再現作品中的人物、事件、情節等，不僅鍛煉了自己的能力，還加深了對文本的理解。

1、角色朗讀，讀中悟情。所謂角色朗讀即讓學生進入情境，充當角色，把童話中的情感有效地融入到自己的朗讀中。竇桂梅老師執教《落葉》時，學生扮演小魚、小燕子、小蟲、小螞蟻等角色，學生沉浸在角色朗讀的游戲中，享受投入自然懷抱的快樂。在整個課堂上，教師充分調動了孩子已有的情感，并激發了孩子內心的情感，為學生的情感發展連接了一個通道：一個人與落葉，人與動物，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學生在這個童話的世界里，在真實的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。

2、角色表演，演中悟情。表演，需要研究課文，分角色，準備“臺詞”，互相配合。為了演好童話劇，學生就會認真地去讀課文，積極地研究課文，并且學會同學之間相互合作。表演使學生在不知不覺中走進了童話世界，融入了童話之中，成了童話中的一員，體驗到了童話形象之美，這種體驗是一般的閱讀學習活動所不能達到的。一位教師教學《小猴子下山》是這樣設計的：教師課前先準備好玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，在理解感悟課文后，兩個學生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾。通過表演，滿足了學生喜歡游戲的天性，增強了學生對文本的真實體驗，加深了學生對課文內容的理解，而且能夠提高學生學習語文的興趣，培養學生敢于表演自我的勇氣，鍛煉學生的合作意識和組織能力。新課程標準倡導的“自主、合作、探究的學習方式”得到了充分的體驗。

三、以想象引領入心

童話故事是富于想象的，想象是童話的翅膀。一篇優秀的童話作品，它色彩鮮明，音韻和諧，想象豐富，意境優美，因而，在童話教學中，教師要挖掘童話中的“情感”因素，激發學生內心深處那根“情弦”，培養學生的想象能力。教師可讓學生進入到童話中的人物角色中，進行大膽、合理的想象。如教學《會走路的樹》，熱情友善的“小樹”帶著小鳥去了許多地方，看了許多有趣的東西。文本只有寥寥數語，而他們去過哪些地方，看過哪些東西，對于求知欲極強的孩子們來說，好奇心十足，充滿了誘惑力。于是孩子們在教師的引領下展開想象的翅膀——嫩生生的蘑菇，綠茵茵的草叢，飛流直下的瀑布，高聳入云的奇石，閑庭信步的仙鶴，憨態可掬的熊貓……有聲的、無聲的，一幅幅、一幕幕，沉醉中久久不能罷懷。在欣賞想象美的同時，孩子們也深深愛上了這里——這個神奇美麗的大自然。剎那間，童話中美的氣息滲透到課堂的每個角落。孩子們一步一步地觸摸文本、揣摩語言，將無聲的文字轉化為有聲的言語，讓學生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情，想象說話中學生的語言素養自然而然得到升華。

童話教學要以兒童的視角解析童話，一定要教出“語文味”。只有在課堂教學中充分詮釋“童話”的意蘊，孩子才能在教師這個“引路人”的帶領下，在純凈的心靈播下神奇浪漫的種子。讓童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮孩子們成長的道路！