指導家庭教育，形成教育合力

林祥飛

在多年的班主任工作中，深刻體會到應注意指導家庭教育。這是因為：廣大家長具有這方面的需求。目前，我國已進入迅速發展的時期，廣大家長從社會發展趨勢中看到，社會對人的要求越來越高，自己的子女如果沒有豐富的文化科學知識，沒有德智體各方面的較好素質，是不能適應社會需要的；特別是社會主義市場經濟的發展，“物競天擇”“優勝劣汰”更成為普遍的社會現象，人才競爭日趨激烈，如果沒有較高的素質和競爭能力，是很難立足于社會的。做父母都的都十分關心子女的成長和前程。因此，家長們在重視子女接受學校教育的同時，也越來越重視家庭教育，希望能發揮家長這個教師的作用。要求給鄧家庭教育以具體的指導，已成為廣大家長的共同心愿；指導家庭教育也有其社會要求。在長期的教育過程中，社會各界越來越認識到，青少年學生能不能健康成長，家庭教育關系極大。特別是行為習慣和道德品質的形成中，家庭教育甚至可以說是起著“型塑”的作用。從整個教育價格政體系看，家庭教育、學校教育和社會教育是一個不可分割的整體，都不容忽視。忽視任何一個環節，都有可能影響教育工作的整體效應，甚至造成不可挽回的損失。從目前我國的實際情況看，家庭教育是一個薄弱環節。如果不加強家庭教育的指導，就不能形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育體系，會嚴重影響整個教育體系作用的發揮。因此，作為班主任教師，應幫助家長樹立正確的教育觀念和方法，適應學生身心發展規律，有效地與學生的家長進行溝通聯系，并能正確指導家長對孩子的家庭教育，從家庭教育的特點，指導家長走出家庭教育的誤區，努力提高自己的素養，有針對地做好教育工作。

作為班主任，首先要幫助家長樹立正確觀念。家庭教育能否取得成效，家長的家庭教育正確與否是關鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向。因此，班主任指導家庭教育的當務之急，是從觀念入手，通過宣傳教育，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。在指導家庭教育中，班主任應特別關注家長的家教觀念，積極向家長宣傳現代教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的親子觀、人才觀、教育觀、兒童觀，使之成為家庭教育的行動指南。尤其是正確的人才觀顯得更為重要。我班有兩個學生家長，同在一個單位，家長互相攀比，一定要自己的孩子超過“對手”，似乎這樣自己才有面子。其實世界上沒有兩個孩子是完全一樣的，只要孩子有進步，就要鼓勵，沒有必要總是和別人的孩子比。盲目攀比，給孩子過重是的心理負擔，對孩子沒有好處。我們像朋友一樣溝通，他們也向我介紹孩子在家里的一些情況，共同商討教子方法，效果很好。

其次，班主任要承擔起指導家庭教育的職責，最為重要的是在為家長排憂解難，指點迷津的同時，利用多種形式，積極鼓勵家長以各種方式學習家庭教育的理論和方法，提高家長學習家庭教育知識的積極性，讓家長學會“學習“，學會教育孩子，是家庭教育指導的最佳境界，是家庭教育指導孜孜以求的目的。從家庭教育的實際情況來看，有的家長雖然很關心孩子的成長，很注意對孩子的教育，但因沒有正確的教育觀念和方法，簡單粗暴，違反學生身心發展規律，教育效果很差。為此，我常召開家長會，除匯報孩子們的表現外，還結全孩子的特點，指導家長們如何有效地對孩子進行教育。這學期，班主的一位同學，是一名留守兒童。父母長期在外，對孩子期望又很高，每次回來總是問考第幾名，有獲獎沒有。殊不知，這位同學獨自在家，缺少父母的呵護，變得對學習不感興趣。因此作為老師我多次在電話里告知父母親子教育的重要性，并給他們具體的指導，回家多陪孩子。最后這個孩子慢慢地又變得愛學習了，成績大步提高，還在六一兒童節上表演了節目。

第三，要讓家長知道孩子成才的決勝千里 是首先成為合格的公民。不能只注意孩子在校的學習成績，也要關心他們思想品德方面的修養，注意他們在社會上可能受到的不良影響。家長要把家庭教育搞活，使家庭教育始終保持和家庭內外的信息交流與溝通。對外，要與社會生活保持密切聯系；對內，教育者與受教育者要相互配合，充分調動和發揮教育者和受教育者兩個方面的能動性，使家庭教育生動、活潑，主動地進行。

第四，指導家長以身作則。英國的教育思想家洛克很早就提到過，家庭教育一定要慎重又慎重，不可以掉以輕心。他說：“教育上的錯誤和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能指望用第二次和第三次支補救，它們的影響是終生洗不掉的。”有可能說得有一點夸張，但是家長在教育自己的孩子之前確實是有必要知道一些常識的東西，至少這樣犯的錯誤更少，錯誤的影響也會更小。當有些家長要求孩子多學習少娛樂，自己卻沉迷于麻將之時，我就會直接的指出其水足之處，要求家長給孩子榜樣的力量。

相信在同家長形成教育合力的時候，教育孩子的問題一切都變得游刃有余。