多元化社會下如何引導大學生樹立正確的價值觀

李曉紅　沈瑩

摘 要 目前我國市場經濟的發展正處于轉型的關鍵時期，呈現出日益復雜的多元化態勢。各種各樣的價值觀雜糅滲透，都對大學生產生了一些影響，面對“歧路”叢生的價值迷宮，學生必須選擇，而且要學會選擇，否則會陷入價值觀混亂的狀態。所以在價值多元化背景下對學生的價值觀進行引導尤為重要。本文先就價值多元化進行了簡單的解讀，其次剖析了當代大學生價值觀中存在的一些不足，最后對怎樣更好地引導大學生價值觀進行了探討。

關鍵詞 多元化 價值觀 引導

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

一、導言

大學生價值觀問題是當前高校思想政治教育的一個十分重要的內容。對于受教育者來說，它思考的是一個“做什么樣的人”、“怎樣做人”的問題；對于教育者來說，它涉及到“培養什么樣的人”以及“怎樣培養人”的問題。當代大學生價值觀的問題不僅是大學生個人的人生思考和定位，而且關系到一個國家的發展與未來。所以說，在價值多元化背景下對學生的價值觀進行正確的引導是十分有必要的。

二、價值觀的多元化

具有不同人生觀和世界觀的人，其往往會具有不一樣的價。價值觀可以影響到一個人的行為，同時也能影響群體的行為以及整個組織的行為。奧爾波特把價值觀分為以下六種類型：

1、理論型，理性地尋求真理。

2、經濟型，強調效率和實用。在追求自己個人私利的過程中，它實際上對集體、對別人也能產生積極的作用。

3、審美型，重視外形與和諧。

4、社會型，強調對人的熱愛，當前中央政府強調中國和諧社會的發展，就是這樣的一種價值觀。

5、政治型，重視權力的使用。

6、宗教型，著眼于對宇宙整體的關照。

這六種價值觀常常綜合作用，我們每一個人多多少少都受它們的影響。

三、當代大學生價值觀多元化特點中存在的不足

從總體上說，當代大學生思想活躍、進步，關心國家大事，有一定的社會責任感，競爭意識強，表現出積極進取的精神狀態。由于大學生還沒有真正地出生社會，所以他們的社會經驗不足，既所謂的涉世不深，導致大學生對問題的分析和判斷能力不足，正是由于這些問題的存在使得大學生自身具有的價值觀存在不少的問題，比如個人主義、拜金主義、享樂主義的崇拜，對傳統道德的叛逆等。

1、大學生在選擇價值時，自我意識增強，具有比較明顯的功利性。大學生注重自我價值的展現和個性的張揚，他們雖然能認識到社會、集體對個人生存和發展的重要性；但更強調集體、社會對個人的尊重與滿足。在社會交往方面，過多地看重目的性和實際利益的獲取，導致忽略了人倫道德和人格修養等。

2、大學生缺乏對民族傳統文化價值的認同。隨著市場經濟的不斷發展，網絡文化的泛濫，西方文化的不斷滲入，當代大學生在西方價值觀的沖擊下，出現了不同程度地集體觀念不強，民族優秀文化傳統淡漠等，盲目追求西方的價值觀念和生活方式，將看西方大片、吃西餐、聽歐美音樂、過海外節日作為自己追逐的目標。

3、道德價值標準呈雙重或多重趨勢，道德水準出現滑坡，雖然能夠比較好地明確道德價值理性，但對于價值判斷的標準缺乏統一。當代大學生在道德價值判斷標準上往往會對他人趨于理性，而對自己則會趨于功利。

四、如何更好地對學生價值觀進行引導

（一）切實做好大學生心理健康教育工作。

1、創建具有高素質的心理健康教育團隊。

由于當代的大學生處在價值觀多元、社會生活復雜多變的轉型時期，所以我們需要一支高水平高素質的教育隊伍，才能夠協調好當代大學生在價值觀和心理健康上的問題。

2、樹立心理健康教育新理念，加強價值多元化對大學生心理健康影響的實證研究。

由于當代大學生是生活在一個多元價值觀并存且相互沖突的復雜環境中，導致他們難以根據已有的經驗，合理而準確地選擇和認同某一社會價值觀念系統。正是由于這種問題的存在，現在的我們需要做的就是加強價值觀多元化對大學生心理健康影的理論和實證研究。

（二）旗幟鮮明地堅持馬克思主義的科學世界觀、人生觀、價值觀。

馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。我們要加強學生的思想理論教育，要把馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設有中國特色社會主義理論教育同大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育緊密地結合起來，教會他們運用馬列主義的立場、觀點與方法來正確認識和看待社會現實問題，把握正確的政治方向。

（三）適當地調整大學生價值觀評價標準。

當今大學生價值觀兩大評價主體分別是大學生評價主體和社會評價主體，這種兩方面的評價主體不僅重視了對主導價值觀的倡導宣傳，同時也在一定程度上注重了對其他非主流價值觀的評析和引導。在選擇評價主體時，應該注意該主體是否能夠有效地提倡集體主義、愛國主義、民族意識等主流價值觀，能否提倡健康合理的公民觀念、責任權利意識等。

（四）發揮輿論導向功能，構建和諧的校園文化環境。

校園文化能夠在潛移默化中陶冶大學生的情操，引導其身心健康發展。因此，高校應在現有的物質環境基礎上，充分發揮校園文化的育人功能，優化育人環境。具體來說，高校要完善學校的輿論環境，創造民主、寬松的氛圍；開展校園人文素質教育活動、開展第二課堂教育等。如今的學生處于新時代，接受的東西很多，思維很活躍，同時興趣愛好也十分廣泛，喜歡創新。基于此，現實生活中的他們往往不會接受死板的課本內容，而是更喜歡通過自己的親身經歷去進行自我解讀和領悟。作為高校教師，應該加強自我學習、積累更多的知識，更多地與學生進行交流，了解他們的世界，以便能夠用最好的方式去指出他們所犯的錯誤，教給他們正確的方法，指導他們樹立正確的原則和立場。

五、結論

價值觀念的多元化，不可避免會對當代大學生的人生價值觀產生影響，這些影響有可能是積極的，也有可能是消極的。積極影響有利于他們樹立起自強、成才、創新等適應社會、發展的價值觀念；消極影響可能會反映在理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。所以在價值多元化背景下，應該對學生的價值觀進行引導，將價值觀教育融入到具體的課堂教育、生活教育、社會活動教育中，把價值觀教育與社會生活緊密的結合在一起，以便能夠讓學生形成良好的價值觀。

（作者單位：武漢警官職業學院）

參考文獻：

[1]倪海軍 當代大學生價值觀的多元化取向及對策研究 2008.5

[2]成華軍 試析價值多元化背景下學生價值觀的引導 2013.5

[3]RoBINsoN sHAⅥzR，wRIGHTSMAN，性格與社會心理測量總覽嗍.臺北：遠流出版公 司.1998.874_902.

[4]彭紀春.論當代大學生價值觀教育及其方法的重要性[J].山西高等學校社會科學學報，2007，19

[5]譚文芳.當代大學生價值觀教育途徑探}斤[J].山西財經大學學報（高等教育版），2005，8（4）：

[6]【英】莫尼卡·泰勒.價值觀教育與教育中的價值觀（上）[J].教育研究，2003，（5）35.