淺論我國中高職教育的有效銜接

鄭雄

摘 要 經濟的發展和社會的進步推動著我國中高職教育的發展，也推動了國家職業教育培養技能應用型人才戰略的實施。但是中高職教育暴露出的問題也不少，其銜接問題最為突出。中高職教育銜接問題牽涉著職業教育未來的改革和發展狀況，因此實現中高職教育的順利銜接有現實的必要性。

關鍵詞 中職教育 高職教育 銜接

中圖分類號：G719. 文獻標識碼：A

一、中高職教育銜接的現實意義

（一）中高職教育銜接是經濟社會發展的催化劑。

隨著知識經濟的發展，科技創新和信息化的重要性對職業人員的專業知識和素養提出了更高的要求。世界各國也越來越重視科學教育的發展，在財力物資方面也投入更多。另一方面，在市場經濟的條件下，國家的經濟結構和增長方式的變化也促進了中職教育的改革。現在我國各地區、各行業間的發展都不平衡，職業教育所占的資源也因地而異，所以職業教育的銜接有利于經濟的平衡發展，從而縮小貧富差距。同時，國內企業也順應時勢尋求自身改革，中職院校的畢業生也面臨著提高自身專業技能，解決就業問題。因此，中高職教育銜接能培養企業需要的專業人才，順應經濟社會的發展。

（二）中高職教育銜接是普及高等教育的有利途徑。

社會經濟文化的發展，使人們更加關注高等教育和提升知識構造的重要性。目前在我國普通高等教育的發展很迅速，社會對高職教育培養的職業人才需求大，但是普通高等教育的招生不針對中職生，而是僅限于高中畢業生，這種招生資格的不平等造成了教育結構的缺陷，也使廣大生源喪失了享受平等教育的機會，也導致公司企業缺乏大量高素質的職業人員。所以中高職教育的有效銜接能夠彌補教育體制的缺陷，普及高等教育的發展。

（三）中高職教育銜接是職業教育自身發展的必要手段。

我國的職業技術教育經過20多年的發展，已經形成以中專、技校、職高等教育形式的中等職業教育體系，在進一步改革發展中，高職院校的質量也不斷提升。但是其中也存在一些不合理的因素，涉及教育體系內部的機構設置、課程安排和發展規劃等等。中高職教育的銜接能夠優化職教結構，促進中高職教育內部改革更新，是職業教育自身發展的必要手段。

二、我國中高職教育銜接存在的問題

（一）中高職教育的培養目標存在偏差。

我國中職教育旨在培養具有一技之長的初等中級人才，重在給學生打下理論基礎和基礎的技能水平，便于學生升入高職院校之后提升更深、更廣的專業理論和綜合知識。而高職教育則更加注重培養更高層次的知識和技能的應用型人才，畢業生就業于公司企業是專家型人才，比中職生的綜合素養更強。目前看來，我國中職教育側重以學生技術教學和就業能力方面的培養為中心，理論知識和創造性技能缺乏，難以適應高職教育的課程安排和教學活動。這樣一來，我國中職教育和高職教育之間就存在脫節，中職學生升入高職院校后達不到理論學習和技能學習的要求，中高職教育的培養目標存在偏差。

（二）中高職教育部分專業設置不對口。

中高職教育的專業設置應該要依據社會經濟發展的需求和企業行情的發展的實際情況，通過對公司企業專業的廣泛調查和崗位的職業分析，規范科學地設置學科專業，制定統一的中高職專業目錄，培養國家社會需要的專業人才，也使中高職教育在專業設置上實現良好的承接，以實現教育的銜接性。現在我國的中職院校的專業開設得多且細，但是不少高職院校的專業開設得少，與中職院校的差異很大。不少中職院校的學生升學后，在高職院校中找不到與自己愿望相符的專業或者相關專業，使大量畢業生難以適應高職院校的學習環境，不得不重新選擇另一專業或者放棄就讀。

（三）中高職教育的課程設置及銜接不妥。

我國中高職教育的課程設置存在不合理的地方，首先體現在中職院校的課程建設滯后于專業建設的發展，因為社會就業形勢嚴峻，中職教育的專業變動頻繁以適應就業需要，但是課程設置的整體質量降低、更新速度慢，造成了課程開發難度大。另外，我國高職院校的課程設置缺乏對生源的包容性。我國高職院校的生源既有從普通高中畢業的學生，也有從中職院校畢業的學生，兩類學生的知識結構和理論水平不一樣。但是現在高職院校的課程設置主要是考慮到高中畢業生的知識水準，教學內容和中職學生的知識水平不相符，在這一方面忽略了與中職教育的銜接。除此之外，我國各類中職院校的培養方向各有差異，大眾的高職教育基本都還處在發展的初期階段，框架構建和體制還在摸索建設，課程開發的速度十分緩慢，進而加大了中高職教育銜接的復雜性和艱巨性。

（四）中職教育的生源難以適應高職教育的要求。

高職教育的生源素質對高職教育的發展有重要作用，中職院校的畢業生的整體素養和質量對中高職教育的銜接有重要意義。但是現在中職教育的生源大多都是成績較差未被普通高中錄取的學生，或者是知識水平更低的學生，這些學生的學習能力不突出，基礎知識掌握不牢，中職生的素質參差不齊，而中職院校的課程設置和教學活動又側重于對專業技能訓練的重視，忽略學生的思想道德教育和知識學習。這些畢業生難以升學，繼續在高職院校中深造，雖然具有較高的技術水平以及較扎實的實際操作能力，但由于對文化知識的學習能力較低，缺乏進一步深造的基礎，因此很難適應高職教育的要求。

三、提高我國中高職教育溝通與銜接的有效途徑

（一）中高職教育培養目標的銜接。

目前，中高職院校之間缺乏溝通合作，各自為政，教學目標缺乏聯系。中職教育的培養目標側重就業，與高職院校注重專業技術知識有異，導致彼此培養目標缺乏銜接。要實現中高職教育培養目標的銜接，要對培養目標重新進行定位，目標的明確和清晰對銜接工作有重要意義。中職教育培養的學生是中等專業技術人才，而高職教育培養的學生是高級應用型技術人才，各類中高職院校的發展層次都不一樣，而精準定位是建立完善的職業教育課程體系和教學標準的前提。因此，中職教育的教學目標要注重學生的學習能力和基礎知識的培養，而高職院校也要吸納非普通高中畢業生就學，要為學生創造學習條件，同步促進學生專業理論和動手能力的發展，這樣才能實現中高職教育培養目標的銜接。

（二）中高職教育課程體系的銜接。

我國中高職教育的課程改革落后，一味跟從模仿普通本科課程的模式，以學科為中心，課程結構缺乏學科之間的交叉發展、缺乏理論與實踐的結合。這樣一來，就給中職教育和高職教育的銜接帶來困難。課程銜接是中高職教育銜接的關鍵點，也是中高職院校自我改革的重中之重。因此，課程的設置需要從多樣性、針對性、專業性方向發展，其中，中職院校與高職院校的專業設置要有延續性和依存性，課程設置不能重復，要保證中高職教育的專業對口。因此，要加強對中高職教育課程結構銜接一體化的規劃，才能很好地解決中高職教育課程體系的銜接與溝通問題，從而優化高技能人才的培養計劃。

（三）中高職教育教學模式的銜接。

中職生的專業技術鍛煉較多、文化知識薄弱，而高職生的基礎知識較強、實際操作能力較弱，只有在充分了解到中高職學生的不同特點，才能做好中高職教育模式的銜接。因為我國校企合作不緊密，學校教育以教學為主，與社會行業的需求嚴重脫節，不利于學生對口就業。因此，中職生和高職生的教學模式不一樣，要區別對待，要建立適應社會需求的、以職業能力為重點的教學模式，選用綜合性高、實用性強的職教教材，采用靈活的教學方法，促進中高職教育教學模式的有效銜接。

（四）中高職教育招生制度以及管理模式的銜接。

科學合理的招生制度和管理模式是中高職教育銜接的保證，也是中高職教育銜接的突破口。

針對目前高職招生考試與中職教育存在不一致的現象，必須從以下幾點去改善：首先是嚴格規范中職教育的課程設置。中職教育要加強基礎文化知識教育的力度，在教材、教學、考試方面要統一文化知識的水準，使其達到高中標準。其次，要改革招考制度。要取消高職院校對考生屆別或年齡的限制，除了普通高中畢業生之外，也要給其他學生創造報考條件，并且要不斷擴大針對中職生的招生比例，這一做法既為更多有求學愿望的中職生提供了機會，又緩解了中職生的就業壓力，同時也擴大了高職院校的生源。中高職教育的管理模式也需要改進，應該由專門機構對中高職教育統籌協調，監督管理，注重對中高職教育在招生形式、資格認證、辦學模式以及教學管理上的指導，注重中高職業教育資格體系、教學體系、課程建設體系及教學模式的完善，促進中高職教育的健康發展。

（作者：湖南大眾傳媒職業技術學院電廣傳媒系系總支副書記）

參考文獻：

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