小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“巧開頭”

陳蓉貞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂 開頭

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0068-02

好的課堂開頭是師生間建立情感的第一座橋梁。怎樣在上課伊始就讓學(xué)習(xí)內(nèi)容扣住學(xué)生的心弦，迅速集中注意力，誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，一直是廣大教師深入探討的問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，例談六種小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常見的開頭。

一、故事激趣巧開頭

“愛聽美妙的故事是兒童的天性。”故事能開闊兒童的視野，滿足兒童的好奇心和求知欲。導(dǎo)課環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生在自己喜歡的故事中不知不覺地進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生“我想讀、我要讀”的熱情，必將使孩子自然有效地進(jìn)入讀準(zhǔn)讀順的自主閱讀階段。

筆者在教學(xué)《給予樹》一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：同學(xué)們，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最重要的節(jié)日，相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。這一天，親人、朋友互贈(zèng)禮物，傳遞關(guān)愛。有一戶人家有五個(gè)孩子，他們家并不富裕，媽媽在圣誕節(jié)前夕給每個(gè)孩子二十美元，并提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。小女兒金吉婭并沒買回禮物，她把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。金吉婭小小年紀(jì)能設(shè)身處地為他人著想，可以看出她有金子般的心靈。你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩嗎？翻開課文讀一讀吧。

有故事的課堂必定是充滿活力的課堂。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師適時(shí)引用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思路開拓，興趣盎然，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

二、設(shè)置問(wèn)題巧開頭

問(wèn)題是語(yǔ)文課堂的生命，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。課前由學(xué)生自主生成問(wèn)題，不僅能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

我校一位教師在教學(xué)《全神貫注》一課時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題的：

師：這節(jié)課我們要上什么課？

生：全神貫注。（師板書課題）

師：面對(duì)一篇文章，你們想一想哪些地方可能會(huì)有問(wèn)題呢？

生1：課題。

生2：詞語(yǔ)、句子、段落。

生3：標(biāo)點(diǎn)也可能有問(wèn)題。

生4：插圖也可能有問(wèn)題。

（師相機(jī)板書）

問(wèn)題在哪？

課題

重點(diǎn)詞

重點(diǎn)句

重點(diǎn)段

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

插圖

……

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們用心讀書，根據(jù)“問(wèn)題在哪”的圖式，先獨(dú)立提出問(wèn)題，邊提問(wèn)邊思考，能解決的問(wèn)題自己獨(dú)立解決，不能解決的問(wèn)題與同座交流，與同座解決不了的在班上交流。

疑是思之始、學(xué)之端。學(xué)生探究新識(shí)的過(guò)程，其實(shí)是“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的問(wèn)題解決過(guò)程。因此，課堂伊始提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，并且讓學(xué)生在釋疑解惑中體驗(yàn)“夢(mèng)里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，久而久之就能使學(xué)生形成積極思考、自主探索、合作互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、談話交流巧開頭

課前談話是增進(jìn)師生之間情感交流，融洽師生關(guān)系的重要手段之一。特別是在借班上課時(shí)，當(dāng)你面對(duì)一群陌生的臉龐，很難做到駕輕就熟。因此，精心設(shè)計(jì)課前談話，能溝通心靈，拉近師生距離，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

筆者曾有幸聽過(guò)某教師上的《天游峰的掃路人》一課，他的談話式開頭就很精彩，既拉近了師生們的情感距離，又自然地引出新課。

師：我姓孫，同學(xué)們就叫我——

生（齊）：孫老師！

師：你們知道什么名人也姓孫？

生（大聲）：孫悟空！

師：孫悟空是老孫，我是小孫，孫悟空是火眼金星，孫老師是近視眼（生笑）。你們可不要小看老師的近視眼，它可是一雙慧眼，能看出你們哪一個(gè)是最聰明的。誰(shuí)愿意介紹自己，并說(shuō)說(shuō)自己姓氏有什么偉人或名人？

（學(xué)生積極性很高，紛紛介紹了自己的姓名及自己姓氏有代表性的偉人、名人）

師：這些偉人、名人，他們開始都是什么樣的人？

生：普通人、平凡人……

師：今天，孫老師就給你們介紹一名普通人。（板書課題，生齊讀）

巧妙的課前談話可調(diào)節(jié)緊張的課堂氣氛，生發(fā)新知，它講究簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單，切忌冗長(zhǎng)。語(yǔ)文知識(shí)的前后聯(lián)系點(diǎn)、題材內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格等千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系都可作為課前談話的切入點(diǎn)。

四、設(shè)置懸念巧開頭

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“思維是從吃驚開始的。”學(xué)生對(duì)新知越感驚奇，思維就會(huì)越積極主動(dòng)，恰當(dāng)?shù)膽夷钤O(shè)置猶如興奮劑，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根究底的欲望。

在教學(xué)《駱駝和羊》時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭：“自然界中有許多動(dòng)物，他們像你們一樣，有時(shí)也會(huì)發(fā)生矛盾。有一天，一只駱駝和一只山羊在一起玩耍，突然他們爭(zhēng)吵起來(lái)了，想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書，讀讀課文就明白了！”

教師在導(dǎo)語(yǔ)中巧妙設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生迅速集中思維和注意力，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，自然也就很大程度地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)效性。

五、記憶聯(lián)系巧開頭

新課程是由教材、教師、學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課堂上，每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感受來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的。教師在課前可根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)喚起學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)歷與體驗(yàn)的記憶，與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，能起到事半功倍的效果。

筆者在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課時(shí)是這樣開頭的：“童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水，你覺得自己童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下好嗎？”一句話喚醒了學(xué)生的記憶，他們紛紛講述自己難忘的經(jīng)歷……在學(xué)生興致盎然之時(shí)，教師適時(shí)導(dǎo)入：“有這么一群孩子，他們最大的快樂(lè)就是放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走到他們中間，分享他們的快樂(lè)吧。”

新舊知識(shí)之間往往存在著有機(jī)聯(lián)系。溫故求新的追憶式開頭能抓住新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，指明思維方向，順?biāo)浦郏l(fā)新思考，獲取新知識(shí)。

六、媒體情境巧開頭

多媒體輔助教學(xué)直觀形象、新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，能化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一種如見其形、如聞其聲的教學(xué)境界。

如教學(xué)《月球之謎》這一課，筆者運(yùn)用多媒體課件演示人類第一次登月的情境：同學(xué)們，阿波羅飛船船長(zhǎng)阿姆斯特朗打開飛船艙門，他挪動(dòng)右腿，一步三停地爬下扶梯，面對(duì)陌生的月球世界他凝視著、凝視著，開始了人類對(duì)神秘月球的探索之旅。今天，我們就一同走進(jìn)《月球之謎》，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)神秘的天體。（出示課題，生齊讀課題）

再如一位教師在上課伊始播放了一首好聽的歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生聽得很入迷，教師借此引入音樂(lè)《一株紫丁香》，伴著美妙的音樂(lè)，讀著作者的心聲，學(xué)生們似乎感受特別真切，這樣的課堂誰(shuí)還能分心呢？效果也就不言而喻了。生動(dòng)美妙的視聽媒介，能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。事實(shí)表明，引人入勝的課堂開頭，可以化平淡為精彩，增強(qiáng)課堂藝術(shù)魅力，達(dá)到先聲奪人、事半功倍的教學(xué)效果。新課程背景下的語(yǔ)文教師，應(yīng)以學(xué)生為主體，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開端，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更加生動(dòng)、活潑、自然。

（責(zé)編 楊 春）