協(xié)同創(chuàng)新下的高職學生社會實踐探討

吳渝 陸先鵬

摘要：多元化社會需要建立健全多元化的人才市場，為滿足社會和人才市場的需求，高職院校既要注意培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，又不能忽視學生非專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。依據(jù)現(xiàn)有高職院校“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學校開展形式多樣的社會實踐活動是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要策略之一，從而最終適應多元化社會對人才的需求。

關鍵詞：高職學生；多元化；社會實踐；探討

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0024-03

高職教育作為高等教育的一種類型，具有教育職能，創(chuàng)造育人的環(huán)境，承擔人才培養(yǎng)的任務。既要實現(xiàn)“職”的功能，也要體現(xiàn)“高”的義務。在提高人才質(zhì)量的前提下，從職業(yè)角度探討內(nèi)涵建設，從專業(yè)設置、課程（內(nèi)容）、教學模式、師資隊伍、社會化服務等方面實現(xiàn)人才素質(zhì)的職業(yè)化發(fā)展。毋庸置疑，這些都是人才培養(yǎng)的必要路徑。而高素質(zhì)、高技能人才的“高”更應該是綜合素質(zhì)的結合，突出個性的培養(yǎng)，是人才可持續(xù)發(fā)展的潛在力量，是高職學生適應社會發(fā)展、適應職業(yè)崗位的變化而保持下來的穩(wěn)定的內(nèi)在結構。培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)技能型人才不僅依靠課程建設就能實現(xiàn)的，還要依靠社會實踐平臺促進學生的能力獲得形成和發(fā)展。

一、協(xié)同創(chuàng)新下社會實踐的概念

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是一項復雜的創(chuàng)新組織方式，其關鍵是形成以大學企業(yè)研究機構為核心要素，以政府金融機構中介組織創(chuàng)新平臺非營利性組織等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動的網(wǎng)絡創(chuàng)新模式，通過知識創(chuàng)造主體和技術創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用協(xié)同創(chuàng)新的主要特點有兩點：（1） 整體性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是各種要素的有機集合而不是簡單相加，其存在的方式目標功能都表現(xiàn)出統(tǒng)一的整體性；（2） 動態(tài)性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是不斷動態(tài)變化的。

因此，協(xié)同創(chuàng)新下社會實踐的內(nèi)涵本質(zhì)是：企業(yè)、政府、知識、院校、行業(yè)協(xié)會、中介機構和用戶等為了培養(yǎng)高職學生專業(yè)實踐能力而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，協(xié)同創(chuàng)新是通過國家意志的引導和機制安排，促進企業(yè)大學研究機構發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢整合互補性資源，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補，加速技術推廣應用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動，是當今科技創(chuàng)新的新范式。

二、對高職學生社會實踐問題的思考

（一）學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就

高職教育根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，這種人才并非只是懂技能、單一發(fā)展的“工具人”，而應成為具備良好的職業(yè)道德、科學的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能的全面發(fā)展的“職業(yè)人”。《意見》進一步提出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性”，“提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，“加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐”。這些綜合素質(zhì)的形成需要經(jīng)歷漫長的學習和實踐過程，這期間需要知識能力的轉(zhuǎn)化與遷移，離不開個性品質(zhì)的熏染等。學生個體心理素質(zhì)的成熟發(fā)展取決于積極主動地參與到各種活動之中，在活動中形成能力、形成積極進取的創(chuàng)新品質(zhì)。

（二）社會實踐更是一個學習過程

社會實踐是學校組織的，在課堂教學之外對學生進行的多種多樣有目的、有組織、有意義的教育活動，而人才的培養(yǎng)需要多渠道、多形式的培養(yǎng)路徑，這實質(zhì)上就是學習過程。^[1]通過學生個體的各種實踐，獲得更多的經(jīng)歷和體驗，這種體驗式學習對學生來說產(chǎn)生更大的動力，產(chǎn)生自我激勵，并自覺學習。這一學習過程學生是自愿的，能更強激發(fā)學習動機，激發(fā)積極性。^[2]中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、貢獻社會，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感，具有不可替代的作用。”

（三）具有學科教學無法比擬的優(yōu)勢

在人才培養(yǎng)的整體實施活動中，學科教學仍是主要途徑。高職學科教學提出知識夠用，以實訓、實習為手段的能力培養(yǎng)。^[3]而這能力更多是專業(yè)能力訓練，學生是被動接受，為獲取學分迫不得已的學習；同時難以兼顧全體學生。而社會實踐在活動形式、活動內(nèi)容項目化、專業(yè)化、基地化正彌補學科教學的不足，充分提供更廣闊的平臺讓學生得以發(fā)揮自主性，積極主動地學習。

三、高職院校多元化社會實踐的路徑

（一）協(xié)同社團活動

社團是社會成員的精神團體，獲取精神支持的組織機構。社團活動是學生集體活動的主要方式，其產(chǎn)生和發(fā)展都是基于學生自愿、自覺遵守，并以成員認可的社團章程約束各自行為，形成社會化的觀念和自律意識，具有凝聚力、向心力。高職院校設立了各種類型的社團組織，其活動組織方式的靈活、多樣深深吸引著學生，其存在意義非常明顯。^[4]以社團活動為基礎促進綜合素質(zhì)的提升，教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向是讓個體得到可持續(xù)的發(fā)展，持續(xù)性強調(diào)教育教學進程的持久性、連續(xù)性和可再生性，為不斷發(fā)展提供廣闊的空間。開設各種社團活動有利于提高學生的合作意識、交往技巧，還可以發(fā)展興趣，擴大視野，增強學生課余生活的趣味。

以活動自主且豐富多彩為特點的社團活動，富有實踐性和創(chuàng)造力優(yōu)勢，促進個體發(fā)展和學生社會化，提供了解社會的途徑，使不同類型的學生都擁有自我展示的舞臺。如科技類社團的潛心實驗和作品展示，文體類社團的舞臺表演和賽場較量，技能類社團的臺上辯論與演講，文化類社團的書畫創(chuàng)作、展覽等。個性得以展示，才能得以發(fā)揮，自身價值得以實現(xiàn)，綜合素質(zhì)得到提高。

社團活動培養(yǎng)了學生民主、團結、協(xié)作的能力。社團會員之間的關系是一種真正的平等關系，會員相互支持，相互協(xié)作，取長補短。在社團活動中，會員可以平等地交換意見，他們之間沒有所謂的權威，有較為濃厚的民主氣氛。社團組織者從思維方式到開展活動的方式，都由依賴變?yōu)樽粤ⅲ瑥亩囵B(yǎng)了學生的獨立思考、組織、社交、語言表達和自我控制的能力，體現(xiàn)了高校學生的主體意識、參與意識、競爭意識，提高了學生的綜合素質(zhì)。

社團是一個聯(lián)系情感的紐帶，社團是學生在其相互認同的基礎上自發(fā)自愿組成的，成員彼此間暢所欲言，把自己的所思所想、所作所為一吐為快，可以得到相互的鼓勵與支持，可以使自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的心理逐漸消失。大學生的心理在社團中能得到真實曝光，通過社團組織，能比較及時、全面了解學生的主要心理特點和思想困惑，有針對性地提出教育措施與方案，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)，早干預，使學生在出現(xiàn)心理問題之初就能得到及時、有針對性的心理健康指導。社團活動營造的和諧、奮進的群體心理氛圍，能使大學生處于一種積極的影響之中，能使他們的精神世界更豐富、更健康，最大限度地緩解學生心理壓力。

（二）校外頂崗實習的協(xié)同創(chuàng)新

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，積極推行頂崗實習的教學模式，突出學生實踐能力培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展對高職人才的要求。

頂崗實習是課堂教師教學活動的延伸，是實踐教學的主要環(huán)節(jié)，是校企合作的有效方式。學校安排學生在實際工作實習的一種教學模式，在于讓學生在崗位上完成工作職責并獲取一定報酬的能力培養(yǎng)活動。學生在崗位中獲得最新訊息，接受企業(yè)培訓，形成豐富的實踐經(jīng)歷，提高業(yè)務水平和崗位能力。實現(xiàn)融入活動的工作過程，滿足職業(yè)的要求，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。實現(xiàn)頂崗實習與就業(yè)的雙贏。

高職院校的專業(yè)特點突出，技能優(yōu)勢明顯，滿足青年學生多樣化的要求。在活動的組織方式上，可采取組織與自發(fā)相結合、分散與集中相結合等多種形式，作為正常的“教學”活動，學生從中獲得的體會更深刻，更有效的鍛煉自身能力。在頂崗實習之中幫助學生形成工作技巧，找到職業(yè)崗位。

（三）校內(nèi)專業(yè)實踐的協(xié)同創(chuàng)新

以杜威為代表的活動教學論認為現(xiàn)代教學是以發(fā)展學生的主體意識、主體能力、主體人格為目的，通過活動激發(fā)學生的主體性。這種主體表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性。能力表現(xiàn)在相應的活動中。人的能力的形成與發(fā)展是離不開個人參加社會實踐活動的，從事活動是能力發(fā)展的基本途徑。活動越多樣，能力發(fā)展也呈多方面性。高職教育要打破狹隘的職業(yè)能力訓練的壁壘，從傳授傳統(tǒng)意義上的、高度專門化的、狹義的技能，向可遷移的、完成任務與解決問題的實際能力轉(zhuǎn)變，即由單純崗位技能訓練轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。^[5]

首先，要建立以小組為單位的教學訓練自主學習模式。訓練是關鍵能力形成的必由之路，擴大技能的培訓力度和培訓時間。提高學生獲取能力的關鍵是建立一個有效、科學的技能訓練及完整的操作體系，以便提高教育教學水平。學生進校后就實行分組學習、分組訓練。小組活動滲透到每一次每個人的活動之中，開拓了學生的視野，拓寬了學生的知識面。人們可以交流學習經(jīng)驗，傳遞學習方法，傳播新知識，培養(yǎng)學習興趣，補充課堂學習，完善知識結構。促進興趣的激發(fā)，提高合作、學習的能力。

其次，要實行基本技能和專業(yè)職業(yè)能力訓練。能力不是自發(fā)的，而是在主體主動的實踐活動中形成的。高職院校需從整體發(fā)展規(guī)劃入手全面鋪開，才能實現(xiàn)教育的真諦：將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文明淀成人格。

一是進行專業(yè)—職業(yè)的感性學習，開展職業(yè)傾向的引導教育活動是學生入學教育內(nèi)容之一，真正進入大學后，他們才更多地考慮職業(yè)未來的發(fā)展前途。職業(yè)指導從進校開始，闡述各專業(yè)對學生提出近3年的專業(yè)基礎知識技能與關鍵能力的要求，對本專業(yè)有更深的認識，專業(yè)思想基本穩(wěn)固，讓學生明確學習目的，樹立能力本位的人才培養(yǎng)觀念。二是著眼于學生的專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，提高學生全面素質(zhì)，組織好見習、實習、實訓活動，就是讓學生形成“看家本領”，才能建立創(chuàng)業(yè)基礎，學校為技能的訓練提供條件，支持專業(yè)技能的發(fā)展。對此，加強職業(yè)訓練是職業(yè)發(fā)展的關鍵，每個專業(yè)都有自身的技能要求；確定職業(yè)技能訓練項目，開展技能比賽、文化活動節(jié)等活動，使學生在校期間獲得有意義學習，提高綜合能力，這是開展專業(yè)性社會實踐的關鍵。

（四）區(qū)域服務活動的協(xié)同創(chuàng)新

整合社會資源、服務地方經(jīng)濟發(fā)展是推力高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才的使命，肩負著促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的使命，因此，必須緊密結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)加強聯(lián)系，為學生社會實踐活動的內(nèi)容設置提供廣闊的空間，結合學校的優(yōu)勢和學生的專業(yè)特長，從不同角度分層次、分類別開出實踐活動菜單，可通過舉辦社會實踐活動招標會，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合，整合社會有效資源，實現(xiàn)需求與人才之間的“對接”。^[6]學校可通過學生培養(yǎng)的人才是否適應社會的需要，提高大學生的實踐能力，為當?shù)氐纳鐣幕l(fā)展發(fā)揮生力軍作用，為地方經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。以合作單位可借助學生的社會實踐開展技術革新，解決生產(chǎn)中的技術難題，培訓有關人員，掌握技術和市場信息。這種互利雙贏的關系是大學生社會實踐活動可持續(xù)健康發(fā)展的推動力和源泉。？多種多樣的活動形式能吸引興趣愛好不同的同學們積極投身其中，走出校門，走向社會，深入社區(qū)，利用所學的專業(yè)知識，在服務社會的過程中接觸社會、了解社會，增強了社會適應能力，在奉獻才智的過程中加速了自身的社會化進程。

（五）人文教育活動的協(xié)同創(chuàng)新

完美人格的塑造依靠潛移默化，依靠潤物細無聲的滲透熏陶實現(xiàn)的。組織各種活動，加強人文素質(zhì)熏陶。除了通過人為教育類課程的選修完成文化的滲透之外，還可以通過組織專家講座、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的大討論、各種文體比賽、藝術節(jié)活動等多種形式營造健康的文化氛圍。打好知識基礎與人格涵養(yǎng)結合，這是社會化的需要。人文學科教育把握學生基礎扎實的同時，更注重學生人格的塑造，教以做人的道理，形成既有技術又有修養(yǎng)的人才。

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