淺議文化背景知識對英語閱讀教學的滲透

晁曉旭 賈蓉蓉 王蓓

【摘 要】閱讀對于學生的英語學習具有重要作用。因此，閱讀教學也是語言教學的重要環節。本文將從分析文化背景知識對于閱讀教學的意義及文化背景知識在教學中需注意的關鍵點這兩方面來探討，旨在提高文化背景知識在英語閱讀教學中的關注度。

【關鍵詞】文化背景知識 英語閱讀教學 滲透

20世紀20年代，美國語言學家薩丕爾認為：“語言的背后是有東西的。而且語言不能離開文化而存在。”可見，語言和文化相互影響、相互依存。因此，要真正掌握一種語言，必須了解產生這種語言的特定社會文化背景，否則就沒有真正掌握這種語言。而在長期的英語閱讀教學實踐中不難發現，影響學生閱讀能力提高的一個重要因素就是缺乏文化背景知識。因此，語言和文化的密切關系，使得在英語閱讀教學中，除了傳授語言知識，對于文化背景知識的傳授是十分必要的。

一、文化背景知識滲透英語閱讀教學的意義

在當今的英語閱讀教學中，教師和學生已普遍接受從文化中學習語言。因此，將文化背景知識滲透于英語閱讀教學具有十分重要的意義。

（一）文化背景知識的滲透有助于培養學生的閱讀興趣

閱讀和學生的興趣與愛好密切相關。實踐證明，學生在閱讀自己感興趣的文章時，會想方設法自覺排除難字難句的障礙，自動根據上下義獲取全部信息。[1]文化背景知識包羅萬象，它包括英語國家的政治、經濟、外交、歷史、地理、宗教、文藝、習俗等各個方面。因為中西方文化的差異，在風俗習慣、價值觀、宗教信仰等反差大，學生很容易對這些陌生的、特別的、有趣的事情感興趣。因此，文化背景知識在英語閱讀教學中的應用，可以極大激發學生們的閱讀興趣，提高教學效果。

（二）文化背景知識的滲透有助于訓練學生的閱讀能力

不同的語言包含著不同的文化，具有各自的語言特色。中西方文化存在著明顯差異，這種差異在一定程度上干擾了學生的閱讀理解，對閱讀能力的造成障礙。閱讀能力不是天生就有的，是在長期讀書的實踐中逐步培養起來的，是一個從低級到高級的漸進過程。實踐證明，對閱讀材料的文化背景知識了解得越多，閱讀理解的準確率就會越高；反之越低。因此，為訓練學生的閱讀能力，傳授文化背景知識就顯得尤為重要。

（三）文化背景知識的滲透有助于發散學生的閱讀思維

閱讀理解是讀者對于讀物的一種思維過程。[2]不同的地理位置、社會歷史、環境特色、心理傾向、傳統經濟和政治體系促使中西方民族形成截然不同的思維方式。因此，思維方式的形成也離不開文化的熏陶。如：中國人愛兜圈子，西方人開門見山。這樣相反的思維習慣，使得中西方的篇章結構也是大相徑庭。這種差異往往讓學生在認識詞匯、了解語法的情況下，無法領會文章的主旨。因此，學生不能再以固定的思維方式去閱讀英語文章，要通過對文化背景知識的掌握，嘗試用西方思維習慣，去理解文章的結構和內容。

二、文化背景知識滲透英語閱讀教學的關鍵點

在英語閱讀教學中，文化背景知識的傳授成為閱讀課教師的一項重要任務。那么，在英語閱讀教學過程中，教師應該注意哪些關鍵的地方呢？

（一）課前準備工作到位，課堂講授游刃有余

學生不僅要理解語言材料，更要懂得它們所處的文化背景。這就要求教師必須具備較為豐富的文化背景知識，注意適時引導學生理解文章所發生的社會環境。教師在備課時，就應將文化背景納入課程設計范疇，如：教師在對文章進行講解之前，可作一個系統整體的有關文章主題文化背景介紹，為學生的閱讀提供指引和幫助；在分析文章的過程中，穿插相關知識點的文化背景、文化內涵，讓學生融入逐漸融入語境，不僅理解了語言知識，同時也對文章的內涵有所了解。這是對課本知識的擴展和深化，能增加課堂教學的知識性和趣味性，調動學生的主動性和積極性。

（二）課堂以學生為中心，氣氛活躍寓教于樂

英語閱讀課的目的在于發展學生的閱讀能力，提高他們的閱讀速度，養成良好的閱讀習慣。在課堂中講授文化背景知識是一個可以激發他們閱讀興趣的良好途徑，是他們獲取閱讀信心、增長知識、擴大視野最佳選擇。因此，英語閱讀教學應以學生為中心，為學生營造一個和諧、輕松的語言環境，并采取寓教于樂的形式，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中既掌握語言基礎知識，又增長了文化背景知識。在閱讀課的教學中，教師可采用多媒體等現代教學手段，借助多媒體課件、幻燈、錄像等工具平臺，把英語閱讀課堂教學從視、聽、說等多維展開，通過閱讀討論、課堂表演、英語文化背景知識競賽、英語角、看外文電影等多種形式，將文化背景知識滲透于英語閱讀教學中，盡可能多地為學生創造良好的學習機會。

（三）注重中西方差異對比，旨在提高閱讀能力

傳遞文化知識背景時，最值得引起教師和學生關注的是中西方文化的差異，這種明顯的文化隔閡會阻礙學生的閱讀進程。因此，在教學過程中，教師應特別在中西方之間的文化差異上下功夫，從二者的對比中，讓學生了解背景知識。如：文化價值觀的差異，包括風俗習慣及隱私、宗教禁忌方面、價值觀念等；語法遣詞的差異，包括助詞的運用、復雜句和簡單句的造句、話語的感情色彩等；中西篇章模式差異、思維方式差異等等。文化背景知識的涉及種類繁多、差異多樣，增強西方文化意識不可能一蹴而就，需要長時間的積累，因此這就需要教師在課堂教學中注重文化對比教學，多方面擴充學生的知識儲備量，才能幫助學生提高閱讀能力，達到閱讀課的目的。

【參考文獻】

[1]石磊.相互作用模式理論與英語閱讀教學[J]. 長春大學學報，2009（5）.

[2]章邱慧.文化背景知識對大學英語閱讀教學的影響[J]. 高教視窗，2010（6）.