淺談如何打造初中語文高效課堂

劉娟

【摘要】所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。素質教育的主陣地是課堂教學，課堂是提高教育質量的關鍵，要開展有效教學，必須以課堂改革為突破口，努力構建高效課堂，提高課堂研究。新課程背景下如何打造初中語文高效課堂？我結合自己的教學實踐，談談幾點體會。

【關鍵詞】高效課堂；備課；教師；學生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，在新課改理念和素質教育新形勢下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語文課堂，就要全面培養學生的語文素養。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：

一、師生課前精心準備，是課堂高效的基本前提

俗語有云：“凡事預則立，不預則廢。”所以精心的課前準備是課堂高效的前提。所以對師生兩方面都要有要求，所以必須重視學生預習，重視老師精心備課。傳統的教學強調教師要精心備課，這很大程度上導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞就算完事。根據《語文課程標準》的理念，一方面要求教師在上課前，可設計預習作業，要求學生做好充分的課前準備，比如讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習內容，從而使他們的預習有意識、有目的。這樣可以幫助教師根據學生的預習情況，有效調整自己的教學設計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養良好的學習習慣。另外一方面也要求老師認真備好課，教師有豐富的知識儲備，對教學內容爛熟于心，對教學環節精心設計。備課是教師實施教學的一個重要環節，要實施高效課堂必須備好每節課。要花費功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重點、難點，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。

二、恰當應用多媒體，是課堂高效的重要手段

隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。應用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現代化教學手段，它能夠讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態化，枯燥內容形象生動化。從而讓學生印象深刻興趣濃厚欲望強烈，這樣就會把學生課堂學習興趣激活了。例如，我們在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態課件，或用幻燈片來展示孔乙己的形象，形象逼真具體，文本主旨便清晰了。例如，講到孔乙己的最后一次出場，如果借助多媒體看一段孔乙己用手走去喝酒的悲慘場面的視頻，那樣也更能加深學生的印象，也更能激起學生對人物產生的情感，甚至于對這樣一個可憐又可悲的人物讓學生寫一篇讀后感，學生都能由這個視頻帶來的震撼輕易寫出，所以說讓學生在課堂上借用多媒體輔助充分發揮自主創造，激活思維，從而提高課堂學習效益。當然教師在使用多媒體時，應把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現課堂三維目標，達到課堂高效的目的。

三、精當的教學提問，是課堂高效的強力催化劑

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發展。

在課堂教學中，提問的問題要避免過于簡單或是過于困難，這要求教師在課前準備的過程中找到課文中的重點，充分考慮到學生的思維方式和接受能力，保證同學們對問題想回答，能回答。例如《皇帝的新裝》這一文，講述的是皇帝的愚昧無知以及裁縫的欺騙。如果老師在提問本文的中心思想是什么的基礎上，結合社會中存在的類似問題，讓學生思考學習本文以后的啟示，就會讓學生打開思路聯想到社會中有許多像皇帝和大臣這種言不由衷的人，缺少像小孩這種敢于講實話的人，而不僅僅局限在課文所講述的故事情節中考慮。有新意、有創意的提問更能活躍整個課堂氛圍，從而提高學生學習效率。例如《公輸》這一課的教學中，談到這篇文章墨子與公輸盤、楚王的這場斗爭給予我們的啟示時，可引導學生結合時事和政治來談啟示，比如釣魚島的問題，比如中國現在取得的一系列輝煌成就，學生就明白我們曾經“弱國無外交”的道理，也明白在強權肆虐橫行的國際環境下，我們只有壯大實力，才能永遠立于不敗之地。那么就必須努力讀書，讓祖國更加強大。所以這樣看似跟我們沒有直接聯系的文言文，只要善于抓住一個好的提問的機會，就更達到教育學生的效果。

語文教學任重道遠，打造高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。總之，只有教師在平常注意加強自己的知識儲備和自身素養，細觀察多發現，縮短課本知識與實際生活的距離。結合中學生自身生理、心理特征，在教學過程中，注意培養學生正確的學習態度和學習興趣，打破傳統的“灌輸式”教學，大膽探索，實現教師高效率課堂教學，努力創新，創造思維情境，才能達到事半功倍的教學效果。

（編輯：龍賢東）