審美教育與小學語文教學

徐志霞

摘 要：在當代教育中，審美教育是非常重要的課題之一。小學語文具有審美性和實用性，是培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的重要方式之一。本文將結(jié)合理論與實踐，探討審美教育和小學語文教學的有機結(jié)合，希望可以為學生全面發(fā)展起到一定的促進作用。

關鍵詞：審美教育；小學語文；師生關系

小學語文應該給學生一種在享受美的感覺，但就現(xiàn)階段而言，還無法達到這一目標，很多小學生不僅不能從語文課中感受美，同時還會厭惡甚至恐懼語文課。究其原因主要有兩個：第一，傳統(tǒng)的應試教育存在很多缺點，學生通常非常信賴課本，但對學生而言，課本僅僅只能作為一個引導學生的工具，而不能成為唯一的手段。同時，小學語文是一門想象力非常豐富的課程，需要對其進行靈活運用，僅依靠分數(shù)是不能判斷出一個學生的能力的，因此，造成了學習方式與學習目標偏離的現(xiàn)象。第二，德育和智育不能合理分配。小學語文人文性很強，并不是一門枯燥的道德說教課，而是一門要培養(yǎng)情趣、拓展知識、負擔社會責任、增加個人涵養(yǎng)的課程，要將智育和美育有機結(jié)合，才能達到智育的效果。因此，應該將審美教育滲透到小學語文教學中去。

一、小學語文教學中進行審美教育的重要性

在新課程改革的背景下，想要對學生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)，審美教育是非常重要的，尤其在小學語文教學中，審美教育更是極為關鍵的。

新時期的教育理念，不僅要讓學生掌握知識、學會技能，還要培養(yǎng)學生的美感能力、價值觀、情意態(tài)度、個性等。而現(xiàn)階段的教育往往只注重前者，而忽略了后者。審美教育的目的是以美引善、以美啟真，提高生存質(zhì)量、培養(yǎng)和諧完滿發(fā)展的人。而小學語文教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，由此可見，這兩者的本質(zhì)是相同的。通過審美教育可以更好的達到小學語文教育的目標，有利于學生開發(fā)智能、增長知識、發(fā)展個性、培育品德、陶冶情感等。

二、在小學語文教學中進行審美教育的基礎——良好的師生關系

融洽、和諧的師生關系，是進行審美教育的重要基礎，如果師生間存在敵對情緒，那么審美教育將步履維艱。想要在小學語文教育中營造一個良好的審美教學氛圍，必須首先要有一個良好是師生關系，因此，師生在進行交流和對話時要有一個開放、平等的態(tài)度，這樣才可以讓審美教育順利進行。

為了建立良好的師生關系，教師首先應該以審美的態(tài)度對待學生、職業(yè)和人生。在對待學生的時候，一定要有正確的學生觀，學生具有人應該具有的一切基本權利，如人身權、生存權等，同時學生是一群不斷全方位發(fā)展的人，他們具有一定的能動性和主動性。在進行教學時，教師應尊重學生、平等的對待學生，不允許高壓、強權的對學生進行控制，更不能對學生有敵對的情緒，故意捉弄、為難學生。

教師與學生要相互尊重，同時，教師與學生在某些方面也可以互換身份，由教師虛心向?qū)W生學習。這里所說的學習并不單純指學習教師不知道但學生知道的東西，還包括對學生內(nèi)在精神的學習，學習他們真誠、善良、天真、純樸、公正、坦率、追求自由、不畏權威、不做作、不世故的精神。如果教師可以做到這點，那么教師就不會有高學生一等的心態(tài)，這樣教師與學生就可以平等、融洽、寬松、和諧的進行相處，以平等開放的態(tài)度進行交流和對話，這正是進行審美教育最關鍵和最佳的狀態(tài)。

三、在小學語文教學中進行審美教育的路徑

3.1培養(yǎng)學生的審美感知能力

在審美教育中，孩子的審美感知能力是一項不可或缺的基本素質(zhì)，歸根結(jié)底，審美感知能力就是審美素質(zhì)的核心。當然，孩子們在認知客觀事物時，主要是通過看、聽、讀來獲得審美感知的。

（1）借助音樂來激發(fā)學生的審美能力。我們現(xiàn)在所使用的語文課本是集我國優(yōu)秀文化的大成者，選擇的課文文筆優(yōu)美，感情豐富，而孩子們的欣賞水平有限，這就需要我們通過各種途徑來讓他們更深入的了解其中所包含的情感，筆者一般會選擇播放音樂結(jié)合課文來幫助孩子們學習，如《開國大典》這篇課文，通過播放慷慨昂揚的音樂可以更好的讓學生感受到建國時的熱血沸騰與民族驕傲。

（2）使用多媒體來激發(fā)學生的愛國情操。有時候單純的文字描述并不能讓小學生深刻的感受其中的感情，而課本附錄的插圖太過單調(diào)，也不能達到最好的效果，這就需要老師多多搜集素材，通過圖片，視屏，紀錄片等多種方式來讓學生去感受祖國的雄偉河山，激發(fā)他們對生活的熱愛。

3.2培養(yǎng)學生的審美興趣

即使學生非常容易接受新事物，非常容易培養(yǎng)審美能力，但前提也必須是能讓學生提起興趣，否則，填鴨式的教學只會抹殺孩子的思維，結(jié)果適得其反。

（1）在教學中，要精心設計導語。導語，就是指老師在教授一篇新課文時通過使用恰當?shù)姆椒ǎ瑢⒄n堂氣氛活躍起來，也將學生的審美興趣充分激發(fā)出來。方法有很多，常用的一般有擴展題目內(nèi)涵，介紹文化背景，補充作者生平事跡等等，老師要合理把握。

（2）充分解析文章，升華感情。我國的古詩詞文化博大精深，用簡短的語言，工整的格式完美的表達作者情感，既有內(nèi)涵還不失韻味，本身要創(chuàng)作詩詞的作者就需要有非常深的文化底蘊，這對于學生的理解就有一定的難度，所以老師在講解時就要更加透徹的解析每一句詩詞，以便讓學生更好的理解。甚至創(chuàng)設情境，加強學生的審美能力。

3.3培養(yǎng)學生正確的人生觀價值觀

一千個人心目中就有一千個哈姆雷特，這句名言所傳達的意思就是：同樣的東西，每個人都會有不同的認識，學生更是如此，我們課文的內(nèi)容大部分不是現(xiàn)在的事情，所以很多學生不能恰當?shù)睦斫馕闹兴磉_的精神，如“忠君報國”等封建思想也不全都能有正確的認識，這就需要我們的老師多加引導，使學生走向正確的道路。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中進行審美教育是一項長期且必要的工作。它可以幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，促使學生形成健康的心理素質(zhì)，讓學生可以全面發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。

參考文獻：

[1]唐海英.小學語文教學中的審美教育[J].新課程研究（上旬刊）.2012（12）.

[2]周景獻.把審美教育滲透小學語文教學中[J].品牌（理論月刊）.2011（05）.

[3]欒艷梅.淺談小學語文教學中審美教育的滲透[J].江南論壇.2013（03）.

[4]侯敏.論小學語文教學中審美教育的滲透[J].內(nèi)蒙古師范大學學報.2011（03）.