關于思想政治理論教法的探討

風光 牧仁 查蘇娜

【摘 要】從高校思想理論課教學的現實狀況來看，以一支粉筆、一塊黑板、一本教科書為標志的傳統課堂教學仍有其存在的必然性。我們可以采用的教學方法很多，如啟發式的理論講授法、參與式的案例討論法、研究式的實踐教學法、自覺式的自我學習法等。本文僅就參與式的案例討論法為例簡述自己的觀點。

【關鍵詞】思想政治理論課；教學方法；案例討論法

一、案例討論法的主要特點

什么叫案例討論教學法呢？所謂案例討論教學法是指教師在從理論的高度把握紛紜復雜的生活現象的基礎上，精心篩選提煉一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個個的案例，引導學生運用理論剖析這些案例，案例分析過程中，融會貫通有關的原理，提高分析問題和解決問題的能力。

（1）注重預習。在教學過程中，教師以組織課堂為主，事先向學生布置題目，要求學生預習，學生在辯論和教師指導中學到知識，鍛煉能力和才干。

（2）注重參與。在教學過程中，重視學生的參與，充分調動學生的學習積極性。通過案例教學，迫使學生積極參與到課堂學習中去，要求學生置身于案例的環境之中，真正從當事人的角度來思考問題，使學生身臨其境，感同身受。

（3）注重表現。在教學過程中，讓學生在案例分析中充分表現自己，不僅使學生學習了知識，而且鍛煉了、培養了學生的思維方法、分析問題和解決問題的能力，并提高學生的獨立思考能力、發言表達能力、膽量和快速反應能力等。

二、案例討論教學法的必要性和積極效應

從積極效應來看，思想政治理論課引入案例教學，可以起到系統進授教學模式所不能起到的重要作用：

（1）提高教學質量。首先，案例討論教學的案例來源于改革開放的現實生活，甚至有些案例是來自于教師和學生親自調查的材料，不僅真實可信，而且可引起學生的思想共鳴，具有吸引力。其次，案例討論教學的案例是通過搜集而來的大量具體事例的篩選和提煉，它相對與傳統教學中為說明理論的簡單舉例更具有說服力和思想的滲透力，更符合教學要求。再次，案例教學可充分利用間接社會實踐資源，從中輯錄信息新、時代感強、豐富生動、有說服力的錄像資料，從而突出思想政治理論課教學的時效性和針對性。

（2）調動學習積極性。案例討論教學充分體現了以學生為主體的原則，對調動學生“我要學”的積極性具有重要意義。當代大學生知識豐富，思想活躍，渴求溝通，渴望平等，有很強的表現欲和探求欲。因此，必須要給他們提供展示自我的機會。通過一系列過程的主動參與，學生的角色和責任完全從傳統教學方式下的“觀眾”或“配角”，變為案例討論教學中的“演員”或“主角”，由“要我學”轉向“我要學”。

（3）培養學生能力。案例討論教學為學生綜合素質的提高提供了訓練場所，對能力的培養具有重要意義。

三、案例討論法與思想政治理論課教學

把案例討論教學法引入思想政治理論，不是簡單移植其他課程的做法，而應體現和適應思想政治理論課教學的自身特點。

（1）案例的選擇。案例討論教學是以案例作為教學的起點。因此精心選擇符合思想政治理論要求的案例，是成功地組織好案例教學的關鍵。根據教學實踐，我們認為，選擇的案例必須具有三個特點，即真實性，即它來源于活生生的現實生活，真實可信；針對性，即針對學生中存在的思想困惑，幫助他們澄清是非界限；開放性，即學生可以從各個角度和側面對案例進行全位的分析研究與探討，從而鍛煉學生分析問題和解決實際問題的能力。

（2）思考和討論。學生是案例討論教學的主體，但教師決不能袖手旁觀。引入案例后，教師應提出一系列問題，以此激發學生的思維。問題的設計應具有層次性，由淺入深，環環相扣，促使學生圍繞案例逐步深入地進行思考。

為了正確引導學生圍繞案例主題展開討論，收到預期的教學效果，在組織討論時，還要注意以下幾個方面：第一，注重對學生的引導。第二，對學生的表現應多加以鼓勵和肯定。另外，在案例分析過程中，教師要提前告誡學生：在討論中，存在分歧是正常的，大家要彼此尊重，要善于溝通，增進團體合作，促進共同進步。

（3）思想政治理論課案例教學應注意的問題：①注重思想政治理論課的導向作用。在思想政治理論課的案例教學中，教師必須緊扣教材內容和教學目標，把握這門課程的教學原則和導向。②精選具有時代特點和有針對性的教學案例。在思政理論課教學過程中引入案例，要針對大學生的思想實際，體現時代內容，涉及社會發展中的熱點、難點問題。③案例教學法應用要科學。在實際教學中，教師還要不斷地堅持改革的精神，探索新方法、新道路，并總結相關經驗；不斷引導學生自主思索，調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力與實際操作能力。④點評和總結。對案例討論進行點評十分重要，它不僅使討論中暴露出問題得到及時修正，進一步加深學生對基本理論的理解，而且使學生獲得正確的觀點和系統的認識。教師的引導作用體現在案例教學法的全過程之中，但點評總結最能體現的引導作用。在進行點評總結時，要注意增強針對性，使學生有啟發、有教益、有提高。對于討論中出現的偏頗的思想傾向，教師要明確地給予指出和糾正，堅持正面教育，做到以理服人，并引伸提煉出相關的理論觀點，幫助學生深刻理解掌握鄧小平理論的精髓和實質，學會觀察世界、分析問題的正確方法。