創造高效的物理學習課堂

謝潤培

摘 要：初中物理教學是整個物理教學中至關重要的一個階段，對學生來說，是興趣激發期和知識基礎奠定期，直接決定后續學習的高度。因此如何提高初中物理課堂教學的有效性顯得尤為重要，初中物理教師應該努力為學生創造一個高效的物理學習課堂。

關鍵詞：初中物理；教學；高效課堂

在社會競爭日益激烈的今天，說到底還是創造性人才的競爭。我們的學校教育應該適應社會發展的需求，為社會培養創造性的人才。隨著物理新課改的不斷深入，涌現出了許多先進的教學理念和教學方法。如何讓我們的初中物理課堂變得高效，如何培養學生的創新能力，是我們每一個物理教師應該研究的問題。

那么怎樣才能創造高效的物理學習課堂呢？課堂教學的有效性是指學生通過課堂的教學來獲得更多的知識，才能可以得到充分發揮。課堂教學是教學的核心環節，直接決定著教育的質量，提高物理課堂教學的有效性就成為了物理教學中關鍵的環節。而初中物理教學又是整個物理教學中至關重要的一個階段，對學生學習物理來說，是興趣激發期、是知識基礎奠定期、是學科思維形成期，這些都直接決定后續學習的高度。因此如何提高初中物理課堂教學的有效性顯得尤為重要，作為一名初中物理教師應該承擔起這份義不容辭的神圣職責。針對如何創造高效的物理學習課堂，筆者結合自身的教學經驗，在此提出一些想法。

一、認知物理課堂高效性的意義

在新課標實施的背景下，教材的設置已經將答案設為引導式、辨證式或是開放式的回答方式，一方面促進了學生的思考，另一方面也造成了學生學習的懶散性。對于沒有給出答案的課后問題，如果教師不給予重視和引導，形同虛設，沒有達到新課改中的開放型學習效果。因此，高效性課堂教學需要引導新課改的實施，以高效的課堂學習方式引導多樣化開放化的課堂教學模式。物理課堂的高效性中的“高效”在于引導學生自主學習，激發學生學習興趣。課堂高效性是新課改的目標之一，旨在適應新課改中的“在快樂中學習，在課堂中受到啟發，在學校里成長成才”。因此，課堂教學不僅要有效，必須要高效。通過高效的課堂教學，可以增強學生的興趣，提高學生的學習積極性，在課堂上學到啟發性和重點性知識，以便在課外活動和課外學習中繼續學習。

二、鼓勵學生課前預習，發揮教師的引導作用

不得不承認，學生學習水平的高低或多或少都有所差異。課堂上難免有部分學生跟不上進度。對于這類學生，課前預習無疑會大大提高課堂上的聽課質量。無論是針對什么學生，從教學開始就要注意采用多種方式激發并鞏固學生的學習興趣，并且要提高學生對物理課的重視程度。學生有了興趣、對物理課重視了，自然會自發地根據自身情況投入適當的精力去學習物理，這樣才能提高物理課堂教學的有效性。

在教學課堂中教師是引導者，決定著課堂的教學內容和教學模式。在高效的課堂教學中，教師首先應對學生的性格特征、學習能力、知識基礎等具體做一個全面的了解，然后再根據這些情況做課堂過程設計。整體把握課堂過程，利用最有利于學生接受的形式教授學生一個系統的的知識框架，充分調動其主觀能動性教會學生自主學習和學會學習。應盡可能準確精彩地將知識傳授給學生，還應注意將學生的自主性和積極性調用起來。教師可以通過精選一些經典題型作為課堂或課后作業，促進學生動腦思考和探究學習。在此過程，高效性的課堂教學中的作業環節不應是重復繁多的作業布置，而應是科學合理具有梯度的作業布置。

三、善于利用多媒體技術并結合實驗教學

隨著科學技術的飛速發展，我們的教學手段也在日益先進。物理學中的很多知識都比較抽象，比如分子理論、萬有引力、大氣壓強、電場和磁場、電磁波和聲波，這些物理知識所涉及的物質我們無法用肉眼直接看見也無法觸摸到。采用現代化的教學手段可以使抽象事物具體化、復雜事物簡單化、枯燥事物趣味化。物理學是一門研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。物理現象離不開運動，借助多媒體技術可以讓學生親身體會整個運動過程，使其身臨其境地感受事物的內在規律。學生通過觀看易于理解的視頻、音頻等，由對事物的表象認識上升到理解事物的本質發展規律，這個過程能夠很好地培養學科思維。

四、創造和諧的課堂氛圍

德國著名教育家第斯多惠曾經說過：“教學的妙處并不在教授的能力，而在于可以喚醒、激勵和鼓舞學生去學習。”課堂教學中，應拋棄傳統的教師講，學生聽的方式，運用不同的形式將學生的主體作用發揮出來，積極構建和諧的課堂環境。和諧的課堂應是學生積極參與的課堂，教師尊重和關心每一位學生，并及時給與鼓勵與支持。和諧的課堂環境里，課堂是屬于學生自己的，每一位學生都是課堂的主體。

俗話說“親其師，信其道”，很多教師都有這樣的體會，哪一個學生特別喜歡自己，那么他在學習這門課程時也就會特別努力，而且還會主動地去鉆研。良好的師生關系能夠在無形之中提高我們的課堂效率，并激發學生的創新能力。在課堂教學中，教師要有意識地與學生建立民主和諧的師生關系，營造一個良好的課堂氛圍。在物理這一學科中，特別忌諱固定的答案，這樣就會束縛學生的思維。物理教師要注意保護和激發學生的好奇心，即使學生提出的問題特別可笑甚至就是錯誤的，也要對學生的質疑給予積極的鼓勵，然后再誘導學生去探索正確答案。此外，多形式地加強學生的實踐能力，除了從課堂的實驗入手外，還可以通過小組討論和多媒體課件的方式來努力。總之，初中物理的高效性課堂應從調動學生積極性，培養學生學習能力方面出發，充分考慮學生的具體實際不斷調整以適合學生的學習。

五、構建恰當的情景，激發學生的求學欲望

興趣是最好的老師。一旦學生對物理學科產生了興趣，他們就會對物理知識充滿好奇心與求知欲，也就會積極地進行思維與探索，這對提高課堂效率和培養學生的創新能力有著極大的好處。所以，物理教師在課堂教學中就要想方設法地誘導學生對這一學科產生濃厚的興趣。那么如何做才有效呢？創設恰當的教學情景，對誘導學生學習興趣有著很大的幫助。在教學中，教師可以巧妙地設置懸念，引發學生的求知欲望。

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，教師在課堂上應充分利用教學條件加強學生實踐能力的培養，增強學生的動手能力，讓學生將理論知識運用于實踐。在培養學生的實踐能力的同時，加強理論知識的鞏固。總之，初中物理課堂的高效性應從調動學生積極性，培養學生學習能力方面出發，充分考慮學生的具體實際并不斷地調整以適應學生的學習情況。

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