新課改下如何加強小學低段數學教學

張亞萍

摘 要：《數學課程標準》提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”新課程改革教會了教師們要“揚棄”習慣的教法，更新教學觀念，改變教學方式和學習方式。也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多應看到他們身上的閃光點，更多地從學生的認識水平出發，不能以自己的思維代替學生的思維，要充分考慮學生可能的想法，這樣才能更好地發揮教師的主導作用，教師也應認真鉆研教學理論上動些腦筋， 這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學更加流暢。

關鍵詞：新課改；小學數學；低段教學

一、創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛

剛走進校園開始學習文化知識的一年級小學生，都很愛聽大人們講一些童話故事。為了讓學生對枯燥乏味的數學知識產生濃郁的興趣，我常把書上的數學知識與生活實際聯系起來，編成一個個故事，吸引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓孩子們學得輕松、愉快，以便達到更好的教學效果。而新課改下也是要求把若干新知滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事之中，在情景中解決問題，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”整合創新的規則和技巧。生活經驗和己有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學?！边@無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。例如，我在教學小學一年級數學《分類》時自編這樣一段故事：從前在天鵝湖里有一只很活潑好動的小天鵝，大人們常叫它小可愛，小可愛總喜歡到處游玩。有一天，它闖禍了，它把它們的天鵝王國的國寶給弄壞了，國王很生氣，沒辦法原諒它，想把它處死，經過所有人的求情，最后決定，讓它去完成一道數學題，如果它完成了就可以免去它的罪行，但是最后小可愛還是沒有辦法完成任務，國王就把它打入大牢。今天如果同學們能夠幫助它完成這些數學問題，小可愛就能夠回到原來的生活中去，那么我們就一起去天鵝湖看看吧，到底國王給小可愛出了什么問題？這樣說了孩子們很好奇，很想去幫助小天鵝，能激發學生的求知欲從而培養學生的學習興趣。

二、充分利用活動中的游戲，輕松自如的學習

蘇霍母林斯基說過：“世界通過游戲展現在孩子面前，人的創造才能也常常在游戲中表現出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發展?！倍W數學中的數學游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學生的智力發展開辟了良好的空間。課堂上教師應組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，在教學教學小學一年級數學《認識人民幣》一課時，當教學到“一元可以買哪幾樣東西？”這一環節時，我沒有干枯的介紹一元錢的價值，而是按新課程的精神創造性地使用教材，將這一環節設計一個數學游戲：準備了許多價值不等的小物品，讓學生分組模擬小商店，此時學生的興趣激發，（一元錢可以買：可以買三樣一支鉛筆2角，一個橡皮3角，一本本子5角，等等）孩子們個個躍躍欲試，積極性很高。又如：在教學教學小學一年級數學《數的組成與分解》時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

三、源于生活，用于生活，把數學與生活緊密聯系

陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙睦韺W研究也表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。打開數學教科書，我們看到的是一個個例題，一道道練習題，雖然邏輯嚴密，也有色彩鮮艷的插圖，但卻是“冰冷的美麗”。如果教師只是教教材，由例題講解——練習——再講解，那么數學課堂就成了解題教學，學生也會對數學產生枯燥與厭倦之感，這與高質量的課堂生活相去甚遠。

例如，在教學教學小學一年級數學《“0”的認識》時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來?？墒翘焐淹恚瑡寢屩缓妙I著小貓回家了。小貓一條魚也沒釣到，用什么數表示呢？小朋友們讓我們來幫助貓解決這個問題好嗎？”

四、因地制宜的利用多媒體課件教學

隨著多媒體技術的發展，運用多媒體技術進行課堂教學，可以將圖、文、聲、像融為一體，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，由變“苦”學為“樂”學，由“無意注意”自然的轉變為“有意注意”，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。將讓學生愉悅輕松地完成知識要點，而低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。

五、動手實踐操作學習

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。 一年級的孩子很好動，如果把他們好動的特點轉移到學習上，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，經常摸一摸、擺一擺，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，也常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。這樣教學，有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養學生對學數學的興趣，提高了運用知識的能力。

六、小組合作學習

在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環節。