情感教育在初中語文教學中的應用研究

邱志紅

【摘 要】情感教育是新課標的一項重要要求，而語文課程又是表達情感的最好領地，因此，研究情感教育在語文教學中的應用具有十分重要的價值。文章以初中語文教學過程中情感教育的現狀為研究基礎，分析當前初中語文情感教育存在的問題，進而闡述情感教育在初中語文教學中的作用，并在此基礎上，提出情感教育在初中語文課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】情感教育；初中語文；應用策略

一、初中語文教學中情感教育的現狀及作用分析

1.初中語文教學中情感教育的現狀分析

在傳統的初中語文課堂教學中，常常由于升學壓力的影響，使得教師在教學的過程中，往往只注重教學的速率和教學的內容，認為只要在有限的時間內講授足夠多的內容就是教學的終極目標。而事實恰恰相反，只注重速率而不注重情感的教育，對于初中語文教學具有十分嚴重的負面影響，既不利于學生整體素質的培養，又不利于學生情感的開發，既不利于促進學生的學習興趣，又不利于學生的心理健康。因此，針對當前初中語文教學中情感教育的現狀，將語文教學中情感教育存在的問題歸結為以下幾方面：

首先，低年級學生對于語文課程的喜愛程度明顯高于高年級，且在年級的高度與對語文課程的喜愛程度之間產生了較為明顯的反比例關系，即隨著年級的升高，對于語文課程的喜愛程度越來越低，反之，則越來越高。

其次，許多學生對于語文課程抱著“上課與不上課差別不大”的態度，認為語文課程的學習對于總體成績的提升并無太大作用，而諸如數學、化學、物理等課程才是他們的關注重點。

再次，相當一部分學生喜歡采用自己看書的方式進行語文課程的教學，而非由教師講授，他們認為教師講授的內容對于自身的學習十分困難，與自己的知識儲備相距甚遠。

2.初中語文教學中情感教育的作用分析

在初中語文教學過程中，情感教育是一項十分重要的工作，對于語文教學的開展、學生素質的提升以及學生感情的開發具有十分重要的作用。依據對情感教育的了解，將其對初中語文教學的作用概括為以下幾個主要方面：

第一，在初中語文教學過程中采用情感教育法有利于激發學生的學習興趣，提升學生在學習過程中的積極性、主動性、能動性，使其樂于主動地進行語文課程的學習；

第二，在初中語文教學過程中采用情感教育法有利于激發學生的內心情感，拓寬學生在學習過程中的思路，促使其在主觀能動性的作用下，通過自我發現與探索，主動完成知識的獲取過程，從而提升自身素質；

第三，在初中語文教學過程中采用情感教育法有利于學生的智力素質與非智力素質的協調發展，促進學生在學習過程中得到全方位、多角度的提升，進而滿足國家、社會的需求。

二、情感教育在初中語文教學中的應用策略研究

1.情感教育在初中語文教學中的必要性分析

在初中語文課堂教學中，傳統的語文教學通常采用教師為主導方、學生為被動方的教學方式，以背誦、抄寫加深學習印象。這種傳統的教學方式是一種機械性的學習，學生很難真正掌握所學知識、提升語言能力，因此，為了達到“新課標”的要求，積極探索提升學生綜合素質的教學方式，在高中語文課堂上引入了“情感教育”，使學生充分融入到課堂教學過程，積極發揮主觀能動性，從而達到學習的目的。

2.情感教育在初中語文教學中的應用策略分析

分析當前初中語文教學過程中存在的問題并非研究的最終目的，研究的真正價值在于如何通過有效的措施解決初中語文教學中存在的問題。依據前文對當前初中語文教學過程中情感教育存在的問題分析，提出情感教育在初中語文教學中的幾點應用策略：

（1）轉變教學思路，強調學生在情感教育中的“中心地位”。無論是何種教育方式，都應注重學生在教學過程中的中心地位，使學生從原有的被動式接受學習，轉變為主動式探索學習，激發學生在學習過程中的潛能，從而通過自身的探索實現知識的獲取過程。在初中語文教學的情感教育中，一旦學生由被動的接受者變為主動地選擇者，就會在情感上得到強烈的刺激，促進其在學習的過程中積極探索和思考，進而在情感上擁有較強的滿足感。因此，在初中語文教學過程中，教師應采取積極教育法，即鼓勵式教育，使學生在表揚和鼓勵的環境下迸發出更大的學習熱情。

（2）從教學內容入手，滲透情感教育。對于初中語文教學而言，其最主要的教學資料即為語文教材。教材是諸多語文教育專家經過多年的實踐和總結，將教學經驗中的精華部分上升為理論，從而形成的一部集智慧與心血與一體，融知識與情感為一身的教學資料。語文教材中不僅包含豐富的教學知識，更蘊含著濃厚的情感因素，是理性知識與感性知識的完美融合。初中語文教材中大都選用古今中外的精髓名篇，并且大都是注明作者用以抒發情感的經典作品，可謂是“內心情感的結晶”。如在北師大版初中語文教材，七年級上冊“從百草園到三味書屋”一課，作者魯迅在書中有著細膩的情感描寫，所呈現出來的并非是冷淡、枯燥、無情、乏味的文字符號，而是打動人心、極易產生共鳴的細致描繪。教師在教學過程中，可以要求學生在閱讀“從百草園到三味書屋”一文后，結合自身的實際情況，彼此之間分享心得體會。通過教學中的教學資料實現情感教育在初中語文教學中的應用。

（3）利用多媒體技術，創設教學情景。課堂教學并非以向學生傳授教學大綱內容為唯一教學目的，與傳授教學大綱內容同樣重要的還有為學生解答學習過程中產生的困惑和疑問，而在此過程中，情感教育就顯得尤為重要。為了更好的實現情感教育在初中語文教學中的應用，可以可用當前發達的網絡環境、先進的科學技術以及其他可以利用的資源，為課堂教學創設出合理的、符合教學內容的情景。如上所述，初中語文教學過程中，最主要的教學資料即為語文教材。因此，教師可以在教材中進行深入的挖掘和整理，找出課堂教學相關的圖片、生活現象、具體案例等，拉近學生與教學內容間的距離。如在北師大版初中語文教材，九年級上冊《紅樓夢》的對話藝術一節，在進行課堂教學之前，利用多媒體教學設施播放一段有關《紅樓夢》的視頻片段（可以是林黛玉進賈府的片段，亦或是黛玉葬花的片段等等），使抽象的形象以及舞臺效果真實的呈現在學生面前，將其引入作品的特殊氛圍之中，使其感受到作品的內在情感。

（4）改革作業方式，延續情感教育。對于初中語文教學而言，其所擁有的教學資源和教學時間都相當有限，因此，如何在有限資源和有限時間的條件下，充分開展情感教育教學活動，是當前情感教育應用在初中語文教學過程中亟待解決的問題。因此，可以在課后作業的布置方面進行創新，從而延續情感教育。如在北師大版初中語文教材，八年級上冊“西游記”鑒賞一節，可以為學生布置一項“作品片段重現”的課后作業，有條件的學生可以選擇以錄像的形式上交作業，對于條件相對欠缺的學生，可以選擇以錄音的形式上交作業，這樣，也可以實現對作業形式的豐富。

三、結論

初中語文教學是國民基礎教育的重要組成部分，而情感教育又是初中語文教學的重要組成部分，本文在對當前初中語文教學過程中存在的問題進行分析的基礎上，從“轉變教學思路，強調學生在情感教育中的‘中心地位；從教學內容入手，滲透情感教育；利用多媒體技術，創設教學情景；改革作業方式，延續情感教育”四方面提出情感教育在初中語文教學中的應用措施。

參考文獻：

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