如何提高語文閱讀教學效率

鄭桂紅

摘 要：語文教學中，作為教師要把語文閱讀教學放在首位，要研究提高學生閱讀能力的方法，并且在閱讀教學中真正地發揮學生的主體性，激發他們的閱讀積極性，提高他們的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；提高策略

根據新課標的要求，閱讀教學成為語文教學中的重要角色，

學生的語文水平高低與閱讀能力、水平有著密切的關系，因此在語文教學中，我們作為教師要把語文閱讀教學放在首位，要研究提高學生閱讀能力的方法，并且在閱讀教學中真正地發揮學生的主體性，激發他們的閱讀積極性，提高他們的閱讀能力。下面結合自己的教學實踐來談談這一問題，望大家給予指正。

一、激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生閱讀的興趣激發尤為重要，只有對閱讀感興趣，學生才能很好地投入到閱讀之中，他們也會很好地去分析。興趣的激發往往在課文的導語中體現出來。“良好的開端是成功的一半。”一個好的導語設計，能使課堂先聲奪人、引人入勝，更為重要的是，好的導語能激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并營造良好的學習氛圍，為教學的成功奠定良好的基礎，它更是驅使學生學習知識的內動力。學習一篇文章，當導入課文的時候，一定要激發學生對這篇課文的學習興趣，所以，作為教師一定要設計好導語課，更大地去吸引學生的學習興趣。

二、教會循序漸進

對于小學生的閱讀能力培養，教師一定要有計劃、有步驟、有目標地進行培養，不能“一鍬掘口井，一口吃成個胖子”，急于求成往往是不能成功的。實踐告誡我們，不能匆忙地進行閱讀教學。一定要遵循“循序漸進”的原則，做到逐步提高。比如，在一年級的時候，由于學生的識字受到限制，閱讀一定有很大的困難，所以可以讓學生借助拼音助讀法閱讀較短的幾句話就可以，并且明白大意就可以了；到了二年級的時候，要求學生能讀懂一句話和幾句話，還要有感情地去讀；到了三年要提高閱讀的要求，讓他們能讀懂一段話或者整篇文章，并且理解句子含義和句子間的關系以及作者的情感等。每當進入一個新的年級就要有新的要求，就要上一個臺階，只有這樣學生的閱讀能力才會逐漸得到提高，才能更好地提高學生的閱讀水平。

三、營造朗讀氛圍

學生對語文課的熱情是非常重要的，只有營造一種課堂閱讀的熱烈氛圍，學生才能積極地去閱讀，沒有情境化的設置很難使學生固有的情感發生轉變，對課文的投入都是在教師的煽情之下才出現的。教師情境化的課堂教學有利于學生全身心地加入到課文的朗讀中。教師用聲情并茂的范讀來吸引學生的“情”。因此，要適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖，

在課前，都要充分準備與之相適應的意境，如，優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現、去積累、去實踐，才能找到最為理想的途徑。

參考文獻：

葛樹根.學生在閱讀教學中主體作用的發揮[J].新作文：教育教學研究，2011（10）.

（作者單位 吉林省長嶺縣太平川鎮第三小學）