如何提高小學生的寫作能力

洪桂芝

摘 要：在小學語文教學之后，學生作文能力的培養是小學階段中能力培養的一個非常重要的方面。而高年級的小學生他們的思想感情正在處于成長的重要階段，這對于學生以后語文能力的發展有著至關重要的作用，所以小學生的能力在高年級就應該重點培養，學生作文水平的高低，作文興趣的濃厚，取決于起始階段的作文基礎。因此，高年級的作文能力培養就顯得特別重要。

關鍵詞：指導；寫作；結構

小學高年級的學生對周圍的世界處于一個懵懂期，他們有很多的情感需要表達和分享，而寫作使用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。這個是一個很重要的階段，筆者認為，高年級的作文能力培養，可以從以下幾點方面抓起。

一、首先教師要引導學生學會觀察，豐富學生的材料庫，擴大他們的眼界

授課的時候，教師要鼓勵學生觀察生活，從生活中，身邊的小事中去發現和汲取寫作題材，而且當學生想要把實際遇到的生活中的人和事用文字來表達出來的時候，教師要給予指導，提出寶貴的意見，給予他們思考方向。小學生的作文雖然沒有華麗的詞匯，但是它卻表達得最為質樸、真實！此外，教師還要鼓勵學生多閱讀，小學生的好奇心是最強的，這時候能夠培養他們的求知欲望，不但擴大了他們的視野，也可以叫他們積累一些好的詞匯，用于表達更細膩的情感。呂叔湘先生說過：“從語言出發，再回到語文。”學生在細讀文本的時候，教師要引導他們，怎么樣去發現文本中文字的亮點，并將領會到的亮點變成課堂上作文的著眼點，相機生成寫作訓練，定能再現表達魅力。將那些亮點印在學生的心頭上，化在學生心窩里，真正實現從“讀”到“寫”的飛躍，利用學到的東西，生動地用文本表達出來。

二、引導學生多寫，在寫作中提高學生的組織能力

語言的組織，也是學生寫作時需要指導的一個方面，在小學低年級的時候，學生已經訓練過句以及簡單的段落，但是沒有提及真正的作文的格式，到了高年級階段，作文概念的提出，意味著作文到了正式寫作的階段，也對學生提出了新的要求。教學時，可先讓學生口頭敘述事情發生的經過，然后把敘述的經過寫下來，把自己心里想的通過文字表達出來。此外，好的作文都是從模仿開始的，就和練習書法一樣，沒有人一開始就能寫出好文章來，積累組織能力，這樣即使是一個想法，學生也會用不同的眼光去看，用不同的方式去寫出來。除了作文之外，教師也可以培養學生寫一些周記和日記的習慣，這對于培養他們注意細節的能力很重要。培養一雙發現美的眼睛，能夠快速地捕捉自己喜歡的事物，最終大幅度提升學生的寫作能力。

三、改革批改的模式，調動寫作熱情

作文批改一直是教師的一項龐大的工作，如何批改也是教師的一大難題。在以往的批改中，教師往往都是全批全改，然后各個寫上評語，但是，當作文重新發回學生手里的時候，就會像一張無用紙，被隨便拋棄。大部分學生根本不會思考這些錯誤是由于什么原因導致的，他們對待作文就像是完成一項任務，完成即可，至于結果如何就不管了。這種思想、這種批改模式只會浪費時間，浪費教師的時間，浪費學生的時間，即便是學生寫得再多，作文水平也是平平的，所以，在新課程改革的推動下，我們可以鼓勵學生進行互相批改，讓學生在批改找錯的同時，明確自己的不足之處，在欣賞別人的作品的過程中，找準自己的發展空間，且在整個過程中，學生的主動性也得到了發揮，進而學生的寫作熱情也會跳動，作文水平也會得到提高。

四、指導高年級學生學會獨立思考，獨立去理解

小學作文大致可以分為三個階段：低年級的看圖作文；中年級的半獨立性作文；高年級的獨立命題作文。當學生升到高年級的時候，教師在指導課上只是在“怎樣理解體藝”“怎樣去選材”“怎樣寫”等方面輔導一下，而不再給學生準備好現成的題材。學生只有在這種情況下知道寫什么，千篇一律的問題才能得到根本解決，他們才算是真正邁開了學習作文的步伐。另外，高年級的學生應該勇于闖“獨立選材關”。會不會獨立選材是學生作文能力有沒有提高到高年級水平的重要標志。教師應該通過閱讀教學和作文知道課，著力指點學生學習獨立選材法。如果打開學生的作文本，在《我最敬佩的一個人》題下，全班都在寫張海迪大姐姐；在《最高興的一天》題下，全班都寫去在哪里玩。那么，即使有些文章寫得不錯，也說明全班的步子都走慢了。他們的作文能力仍停留在了中年級半獨立作文的階段。下次不搞活動時，或許就會有些學生會大叫“不知道寫什么好”。

五、樹立學生的自信心，克服畏懼困難情緒

學生作文的提高最關鍵的還是看要學生自己的努力。大多數學生一寫文章就皺眉頭，咬筆桿——無從下手。有的直到課堂結束還未動筆，這樣長期下去，學生只能對作文產生恐懼心理，望“文”興嘆，甚至是談“文”色變。其實這樣的情況下，學生很需要教師的鼓勵，如果有教師的鼓勵自始至終伴隨學生的作文學習，就會使學生以寫作文為樂。自覺作文，表現自己的生活；喜歡作文，記錄自己的生活歷程；創新寫作文，展現時代的風采和學生嚴重的人物風貌。教師要以贊賞的口吻對學生說“寫得不錯”“有真實感”“繼續努力”等極力的話語，這樣下去學生就會有信心寫文章，這對小學生是很重要的，切記以嘲諷、訓斥的口吻斥責學生作文中的不足，打擊學生的寫作積極性。

總之，在小學階段的寫作過程中，對高年級的作文指導至關重要，它不僅影響學生作文習慣的培養，甚至會影響到學生以后的書面表達能力，當學生有了初步的寫作能力時，及時地提出更高的要求，這樣就能不斷提高他們的寫作能力！

（作者單位 吉林省鎮賚縣莫莫格蒙古族鄉中心小學）

編輯 卞良勝