淺談中學數學學科中后進生的形成及轉化

趙懷廣

摘 要：后進生成績差，消極因素占主導地位，但他們并不是不可救藥的，只要方法正確，措施得當，他們一樣能進步，甚至成為“優等生”。

關鍵詞：數學教學 后進生 學習興趣 轉化

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

隨著九年義務教育的普及和面臨訣擇的“中考”。初中學習生活將會顯得格外緊張和激烈。而對處在生長發育高峰期，心理波動性較大，自主意識不斷增強的初中生，心理承受能力反而越差。從而也會產生出部分學習成績不理想、思想情結消極、言行不規等“后進生”。本人結合自己幾年來的數學教學實踐，對中學數學學科中后進生的形成原因及轉化工作談幾點體會。

1 造成數學學科學習中后進生的主要原因

在學習過程中，部分后進生，對數學學習不夠重視，學習目的不明確，缺乏上進心；上課不愿聽講，甚至違反紀律，課后不復習鞏固，應付檢查抄襲作業，從沒想到要提高充實自己。部分后進生，對自己學好數學缺乏信心，不懂也不問，自卑認為自己不行，怕被嘲笑認為笨，對教師缺乏信任，心態脆弱敏感，自暴自棄，甚至與老師對抗；部分后進生基礎差，學習習慣不良，沒有良好的學習方法，造成基礎知識薄弱，概括能力差，思維僵化，對一些知識的掌握停留在表象，不進行實質性的深入，知識結構不能形成系統；部分后進生課前不預習，課堂上忽視知識的滲透過程，只注意結論，解題時生搬硬套，有疑問也不及時弄清楚，一知半解，課后也很少去問老師，從而學習的效率低，抓不住重點，成績總停留在較低的水平上。部分后進生因智力方面存在障礙或腦力勞動缺乏鍛煉等因素，反應較慢，表達能力差，對問題的理解往往長時間琢磨不透，計算能力低，獨立分析、思考的能力有限。

以上種種原因表明，他們的身上缺乏目標性、自信心、主動性，久而久之，先是厭惡，而后失去信心直到放棄。教學中應針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。后進生成績差，消極因素占主導地位，但他們并不是不可救藥的，只要方法正確，措施得當，他們一樣能進步，甚至成為“優等生”。

2 對后進生的數學教學轉化對策

2.1 在思想上重視數學學習，明確學習目標，從而提高學習興趣

興趣不是天生的，它是在后天學習中逐漸培養起來的。在課堂教學過程中，教師要為后進學生創造一個和諧愉悅的學習情境，引發后進學生的學習興趣，使后進學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。如通過測旗桿的高度使后進學生加深掌握直角三角形的有關知識，通過測本班學生的身高并繪出頻率分布直方圖，使其掌握頻率分布的有關知識等。這樣不僅能夠激發后進學生主動閱讀課本，積極思考，大膽實踐，而且可使后進學生領悟數學源于實踐，反過來又作用于生活實踐的道理，后進學生也因此增加對數學學習的興趣，當后進學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握該學科知識的需要，使自己的心理活動處于積極狀態，自覺的集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，從而提高自己的學習效率，而學習效率的提高又會加深他對該學科的興趣。

2.2 注重真摯情感的灌注，增強學習的自

信心

后進生的的情感都比較豐富，而作為數學教師，教學過程更需要教師真摯情感的灌注，信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。如何給學生以自信心呢？后進生身處逆境，教師應多關心他們，少批評、少指責，多耐心說服，了解他們愿望與要求，贏得他們的信任與尊重。在情感上不嫌棄他們，多關心愛護他們，，給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力；要讓他們明白，只要師生共同努力，一定能學好。只要后進生接受教師，那就會極大程度地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。從生活上、學習上關心差生，增加親和力，使師生之間形成“情感共鳴”。在關心學生的同時，也思考一些對策促其樹立自信心。比如在教學中，我安排了考試，事前故意“透風”試題難度較大，要考好不容易，而實際上試題難度適中。由于我安排了較長時間，基本上全班同學大都及格，成績差異不大，有些后進生甚至與成績優秀的同學差不多，使得他們信心倍增，學習熱情高漲。自卑消除了，自信心樹立了，自然就愿意學習了。

2.3 及時了解后進生的狀況，引導發展，變“學會”為“會學”

考慮到大部分學生已陸續形成了較完整的知識系統，各方面能力有所提高時，此時，后進生到底學得怎么樣，思想動態方面如何，我通過批改作業、提問、交談、測驗等方式及時了解，對后進生的學習狀況做到心中有數，及時想辦法，努力將消極因素消滅在萌芽狀態。并讓后進生之間相互競賽，相互學習，以進步大小或公開表揚，或給予獎勵等，使得人人爭當模范，搶時間學習。后進生隨著成績的逐步提高，求知的欲望也越強烈。教師應抓住時機，適當引導其發展，課前要求他們仔細預習，獨立閱讀、分析、思考、歸納、總結、聯想，教師適時輔導，注重學法指導。

同時，結合教學目的提出一系列問題，讓他們帶著問題去閱讀，讓他們相互討論、相互提問，并通過鞏固練習來檢查學習目的有沒有達到。通過這一教學方式，培養了他們自學能力、自主創新能力，并使其變“學會”為“會學”。由于課堂上氣氛熱烈而又民主，后進生可充分表現自己，時常出現要同成績好的同學一爭高下，學習興趣更濃，成績也因此大幅度提高。

總之，對后進生的教育教學工作是一個復雜的過程，教師不可操之過急，對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。在工作中，我認為教師應研究他們，查找原因、尋求對策，后進生的數學成績、數學素質一定能提高。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

參考文獻

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