淺談小學品德與生活教學中的安全教育

劉金和

摘 要：安全教育是素質教育的前提和保障，“健康、安全地生活”是小學品德與生活課程構成的重要框架，是兒童生活的前提和

基礎。

關鍵詞：小學教學；品德與社會；安全教育

根據一年級學生的認知特點，結合本地區的實際，我將交通安全、食品安全、防溺水、防觸電等作為《健康、安全要牢記》一課的主要內容。我認為，直觀的視覺感知要比空洞的抽象說教更有洞穿力，因此我決定運用多媒體教學手段，將圖片、視頻、相關的教育動畫作為誘餌，將學生吸引到教學內容中。

在交通安全教學中，我做了很多課件，力求用直觀的視頻代替傳統的教學模式。說實話，備課的時候對學生能否接受這樣的上課方式我自己心里也沒底。第一課時開課的時候我沒有向學生做任何說明，直接用多媒體播放了三個交通事故的監控畫面，畫面中那尖銳的剎車聲使整個教室頓時安靜下來，學生被震撼了，瞪大眼睛，流露出同情、惋惜的神情！接著我安排小組討論：如何避免這樣的悲劇發生？學生爭先恐后地發言：走人行道、不攀爬車輛、不闖紅燈等。

食品安全方面，我將霉變食品在顯微鏡下放大的圖片展示給學生看，同時介紹各種細菌及它們對人體的影響，講解如何避免食品變質，如何判斷食品是否變質以及科學衛生飲食的相關知識。

我所在的地區江河湖泊較多，學生到這個地方游泳的現象時有發生。為此，在講防溺水內容時，我先在黑板上展示一組數據：據統計，2003年我國平均每天就有近20人溺水身亡，兩天就相當于我們一個班級的學生消失了！我播放了一段有關兒童溺水身亡的視頻，那悲痛的畫面讓學生的心情變得異常的沉重！為這些不幸的孩子感到悲痛和惋惜。

在防觸電教學中，我注重培養學生的動手動腦實踐能力，在

實踐中去發現問題、解決問題。上課的時候，我將辦公室的插座、電風扇、熱水器、手機充電器等拿到教室，我先切斷教室的電源，讓學生自己動手先將這些設備和電源連接起來然后再斷開。學生都很高興，認為這也太容易了。

充分利用各種網絡資源和信息化教學手段，將抽象變成直

觀，將教師教你怎么做變成學生自己明白怎么做，讓學生自己動手實踐，自己去觀察現象、發現問題，對他們幼小的心靈產生了極大的震撼，我相信這對他們今后的成長大有益處，并會讓他們終身難忘，對小學低年級兒童的安全教育將事半功倍。

參考文獻：

劉淑芳.農村小學安全教育存在問題及解決策略研究[D].河北師范大學，2012.

（作者單位 遼寧省瓦房店市永寧鎮中心小學）