多媒體技術在高校體育教學中應用研究

吳松

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：隨著人類進入21世紀信息化時代，以多媒體技術為代表的現代教育技術已經成為重要的教學改革手段。在高校體育教學中應充分利用多媒體技術為培養信息時代的高素質體育人才服務。而目前我國高校的體育教學仍以“傳授既定知識”的傳統教學方法，遠遠落后于其他學科的發展。因此本文基于高校體育教學的特點基礎上，探討了多媒體技術在高校體育教學應用中必要性和可行性，為充分利用多媒體技術優勢，提高體育教學的質量，促進體育教學的發展，實現現代化體育教學提出了一些對策。

關鍵詞：體育教學 多媒體技術 主體地位

一、高校體育教學的特點

首先從體育教學的含義，分析與其他學科相似是實現學科培養目標的重要途徑；其次體育教學教學過程中是師生雙邊活動，不僅發揮教師的主導講授作用，還要學生的身體參加體育活動日常練習，以達到掌握體育技能的目的，實現學生的體力、智力共同發展；再次體育教學的實踐培養目標是使學生了解體育對自身發展作用的基礎上，培養學生自我鍛煉興趣和能力，增強自身體質。室內教學則側重于體育科學知識的傳授和培養學生的創造性思維；最后從教學內容分析，體育教學和其他文化課程最大的區別在于前者最終應用于社會和生產實踐，體育應用于身體實踐。

二、多媒體技術在高校體育教學中的必要性和可行性

（一）傳統體育教學忽視了學生的主體地位

傳統的教學方式強調以教師、課堂、教材為中心，形成嚴肅機械化的課堂氛圍，重視教師的主導地位，教學方法單一，學生處于被動接受知識地位，忽視學生的參與性和創造性。隨著日本快樂體育理念傳入我國，開始反對傳統的忽略學生興趣和個性需求的教學方式，強調主動、快樂、多樣化的發展，重視學生的積極參和主體地位的發揮。

（二）體育教學的示范性

體育教學強調的是動作技術，傳統教學中主要通過語言、文字等靜態形式的示范，而多媒體教學演示可以利用其特征刺激學生的多種感官，同時調動視聽功能，將一個體育教學動作的過程和用力點生動形象的展現在學生面前，不僅可以讓教師抓住重點，輕松講解動作要領，還有利于學生的理解教學內容，增強教學趣味性，提高教學效果。

（三）多媒體教學方式的形象性和豐富性

通過有關學者調查，學生對于形象性知識記憶較為持久。多媒體教學利用特有的直觀、圖文并茂、色彩鮮艷等特征可以提供形象生動趣味性較強的課件，有利于調動學生的積極性，讓學生主動的參與到體育教學過程中；其次體育教學內容包含大量的學科種類和理論知識，通過多媒體教學可以以圖片、文字、視頻等簡易的方式展示，比如體育理論教學中概念的解釋可以通過計算機實現動態具體的動作來顯示，建立學生的動作概念意識，易于從感性上理解和記憶。

（四）多媒體技術的日漸成熟

如今信息社會，人們開始追求健康生活方式，對于體育信息的需求也增加。互聯網、電視等廣播媒體開始為人們提供大量的體育信息資源，促使體育知識更新的同時也為體育的多媒體教學提供多樣化素材。體育授課教師可以利用發達的信息手段，將聲像資料刻錄成光盤，將豐富體育教學資源設計為多媒體教學的課件。

三、多媒體技術在高校體育教學中應用對策

（一）轉變傳統教學觀念，提高教師的信息素養

實現體育教學的信息化，占課堂主導作用的教師首先應該改變傳統的教學方法，努力學習提高自身的素質，熟練應用現代教學手段，實現教學內容和多媒體的優化組合。另外高校的體育學院應該重視對體育教學師資力量的培訓，可以首先培養一批年輕有能力的骨干教師，開展多媒體技術應用于教學活動的嘗試、摸索信息技術環境下成熟的體育教學新模式，以點帶面的帶動其他教師在教學中使用多媒體技術，以適應當前的信息社會發展。

（二）加強硬件基礎設施的投入

學校應該改變過去單一的室外鍛煉體育教學觀念，充分認識現代體育教學的需求和趨勢，為多媒體教學提供必要的物質基礎，加強高校網絡基礎設施的建設，推動新型教育技術在體育教學中的應用，構建適合當前大學生素質信息教學平臺，為促進體育教學改革提供基礎。

（三）多媒體設計以學生為主體

在多媒體的學習環境設計時應充分考慮以“學”為中心的教學模式，突出學生的主體地位，強調發揮學生的主動性和知識的構建。首先多媒體課件的設計應該充分發揮出信息技術的優勢，以多媒體直觀的形式展示教學內容，使學生易于接受、樂于學習，發揮學生的主動性和師生的交互性；其次課件制作強調學習環境的設計，要體現學生的中心地位，重視情景教學和協作等交互式教學方式的作用，創造自由主動的學習環境，讓學生自主利用信息資源達到學習目標，實現教與學的有機統一，有利于培養體育創新型人才。

總之多媒體技術為現代體育教學活動提供了新的技術手段，實現了以“教”為中心向以“學”為中心的轉換，對于體育教學實踐中有著巨大的應用優勢。正確處理現代化的多媒體和傳統媒體之間的關系，將多媒體技術合理的應用于體育教學過程中，有利于豐富教學內容，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高教學質量，促進高校體育教學的發展。

參考文獻：

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