“棋”思妙想，盡在“棋”中

巢秋華

摘 要：隨著棋類游戲在幼兒園的深入開展，它的教育價值已經得到了幼教同行的廣泛認可。如何有效地開展棋類游戲，成為備受關注的一個話題。就棋類游戲如何開展提出了自己的觀點，即多元整合，激活“棋”盤；適時調整，引發“棋”趣；有效指導，提升“棋”藝。

關鍵詞：棋類游戲；整合；調整；指導

棋類游戲是根據幼兒身心發展的特點，專門設計的符合幼兒需求的游戲。它以其生動形象的畫面、活潑有趣的內容以及多變的玩法深受幼兒的喜愛。在玩棋的過程中，既能讓幼兒體驗到游戲過程的趣味性以及結果的多樣性，又能對其智力、情感、社會性等諸多方面發展產生積極的促進作用。對于如何有效地開展棋類游戲，我們進行了深入的實踐與探索。

一、多元整合，激活“棋”盤

我們這里所指的多元整合，主要是指棋類游戲與幼兒園課程以及五大領域的整合，借助于棋類游戲這一有效手段，鞏固幼兒對于課程內容深入認知，將五大領域知識滲透其中。不僅使棋盤的內容更為豐富，以多樣化的表現形式呈現在幼兒的面前，同時也賦予了棋類游戲更深刻的教育內涵。

1.整合課程

伴隨主題化課程的開展，將主題課程中一些有教育價值的教育內容、教育資源融入棋盤的設計之中，通過棋類游戲的開展，加深幼兒對課程內容的認知，滿足他們發展的需要。如，結合中班主題活動《我長大了》，我們設計了游戲棋《成長對對碰》，用一張張照片記錄下幼兒成長的不同階段，將這些精彩瞬間定格在棋盤上，幼兒邊走棋，邊感受自己的成長歷程。此外，我們還設計了《想長高的小樹》《我會做》等一系列的游戲棋，這類游戲棋的設置鞏固了主題活動內容，使其有效地成為課程的一個補充與延伸。

2.整合領域

棋類游戲與五大領域的有機融合。充分挖掘棋盤中的教育因素，結合幼兒發展需要和各領域活動特點，將棋類游戲與各領域教育內容有機整合。例如，在棋類游戲《小動物爬高樓》中，我們將序數、數數等數學知識蘊含其中，通過讓幼兒扔骰子、爬高樓的形式，鞏固對數學知識的學習和認識。我們設計的游戲棋《夸夸我的家鄉》，把家鄉的名勝、特產羅列其中，在下棋的過程中，激發幼兒熱愛家鄉的社會情感。此外，我們走廊上、操場上設計了大型棋盤，讓幼兒充當“棋子”，在與其他“棋子”的互動中，充分感受游戲與運動的快樂。

二、適時調整，引發“棋”趣

幼兒對某一種棋類游戲的關注度會保持一定時間，一旦過了這一階段，這些游戲就變得無人問津了。于是，我們要從幼兒的興趣、需要、現有知識和經驗出發，做一些適時、適當的調整，進一步激發幼兒對棋類游戲的興趣。

1.基于幼兒已有水平，調整游戲規則

幼兒的發展其實具有一定的連續性，教師要時刻關注幼兒，把握最近發展區，基于幼兒的現有水平，對棋類游戲的規則進行調整，通過調整來進一步滿足幼兒的需要，促進幼兒現有水平的提升。例如，小班的棋類游戲《小鴨去旅行》，剛開始設計時，我們把旅行的路線從起點到終點設計成了直線型，起初孩子們都比較感興趣，但一段時間后，孩子們的興趣消退了，于是我們仔細分析原因，稍作調整，將直線型的路線改變成波浪線、圓形，并在途中增設了“小太陽”，表示遇到晴天，可再來一次。升級版的《小鴨去旅行》，再一次引發了孩子們參與的熱情。在游戲中，他們挑戰了自己的已有水平，在挑戰中獲得了發展。

2.基于幼兒的興趣點，調整游戲內容

幼兒由于年齡的特點，對事物的興趣點不能保持很長的時間。那么，作為教師就應該根據幼兒興趣所在，及時地調整游戲內容。比如，大班飛行棋《水果娃娃向前沖》玩過一陣子之后，幼兒興趣明顯減弱。有一次，教師在無意中聽到一群幼兒在熱烈地談論著昨天晚上看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片情景，于是我們靈機一動，對原有的游戲內容做出了調整，水果娃娃被替換成了羊村里一群可愛的小羊，終點則站著可惡的灰太狼。通過在棋盤中加入了幼兒感興趣的人物、故事內容，使棋類游戲更富有生命力，幼兒的興趣也被一次次地激發了出來。

三、有效指導，提升“棋”藝

作為幼兒游戲的合作者、支持者和參與者的教師，對于幼兒棋類游戲的指導具體應體現在以下幾方面：

1.教師要成為觀察者

在自由結伴的棋類游戲中，觀察幼兒是否能主動參與到棋類游戲中，在游戲中注意力的持久性、規則意識、合作意識、競爭意識所達到的程度以及關注每個幼兒在棋類游戲中所表現出來的個體差異，從中發現存在的問題，仔細分析原因，及時幫助幼兒解決游戲中的困惑。

2.教師要成為引導者

在棋類游戲中應多啟發，少干預；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責。以公正的態度引導幼兒去解決游戲中產生的矛盾。能根據幼兒的不同特點進行個性化的指導，對于在棋類游戲中處于弱勢的孩子，要鼓勵其積極參與競爭，大膽說出自己的想法。此外，教師在指導過程中應注重技能與情感的并重，在有效的指導中，提升幼兒的棋藝。

總而言之，只有深刻領會和理解棋類游戲所蘊藏的教育價值，充分發揮棋類游戲對幼兒潛移默化的教育作用，激發幼兒在游戲中的主體能動性，融幼兒、教師的“棋”思妙想于“棋”中，才能促進幼兒各方面能力的和諧發展。

參考文獻：

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[2]唐佩蘭.如何在幼兒園開展棋類游戲[J].中國教育科研論壇，2009（11）.

[3]崔群.幼兒園棋類游戲指導策略研究[J].山東教育，2012（Z3）.

（作者單位 江蘇省常州市天寧區清涼幼兒園）

編輯 王旭平