數(shù)學(xué)教育，一切盡在整合中

鄭月蘭

摘 要：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)全面、整體和諧發(fā)展，將幼兒園的綜合教育理解為一種觀念的更新。在幼兒的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中充分調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，促進(jìn)幼兒各種能力和智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整合；滲透；數(shù)學(xué)思維

整合是新興的教育理念，是現(xiàn)代課程的教育觀，而且，為了更好地貫徹“將教育滲透于幼兒的一日生活，通過相互滲透的各領(lǐng)域教育促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展”的《綱要》精神，我將“整合、滲透”的觀念運(yùn)用在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，充分地挖掘各項(xiàng)活動中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，把數(shù)學(xué)活動有意識地融合在各種活動中，讓幼兒在活動中展現(xiàn)、提升、整合各種經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生多維聯(lián)系，從而激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。以下是我在幼兒整合活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一點(diǎn)嘗試。

一、在日常生活中整合數(shù)學(xué)教育

“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效”是教育家陶行知對生活教育的解釋。因而，我們應(yīng)當(dāng)在一日生活活動中關(guān)注數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，將幼兒的數(shù)學(xué)教育與幼兒的一日生活相整合，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)教育滲透在一日生活中

我們生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)有利于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于激發(fā)幼兒主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到生活問題數(shù)學(xué)化。比如，在每天點(diǎn)名的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)幾個(gè)女孩子沒來幼兒園，幾個(gè)男孩子沒來幼兒園。比一比，缺席的幼兒是男孩多還是女孩多，或者一樣多。引導(dǎo)幼兒在“點(diǎn)數(shù)”和“統(tǒng)計(jì)”的過程中學(xué)習(xí)比較“多、少”和“一樣多”?？匆豢?、數(shù)一數(shù)有幾位小朋友沒拿紅牌，有幾位小朋友是拿的綠牌。提問小朋友今天有幾位小朋友不講衛(wèi)生?？匆豢础?shù)一數(shù)有幾位小朋友拿的黃牌。告訴小朋友今天有多少位小朋友應(yīng)當(dāng)多喝水……“點(diǎn)名”活動整合了各種教育內(nèi)容，幼兒在點(diǎn)數(shù)和統(tǒng)計(jì)的過程中學(xué)會了觀察，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，并獲得計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識，通過“點(diǎn)名”讓幼兒懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題，促使幼兒各種能力的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用

把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化，有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幼兒對自己所熟悉和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生自覺主動學(xué)習(xí)的行為，激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的問題。比如，在《學(xué)習(xí)排序》的活動中，教師提問題引導(dǎo)幼兒討論：（1）小朋友在洗手的時(shí)候很擁擠會出現(xiàn)什么情況？有的說：“小朋友會推來推去，會摔倒”；有的說：“太擠了，有的小朋友就不去洗手”……小朋友根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行各種猜測，學(xué)會了推理，在表述推理過程中，幼兒的語言表達(dá)概括能力都得到提高，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。（2）你有什么辦法解決洗手擁擠的問題？小朋友都根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)想辦法解決洗手擁擠的問題，老師可以引導(dǎo)幼兒討論：什么辦法最好？怎樣排隊(duì)？（按順序、一個(gè)接一個(gè)排隊(duì)）（3）做什么事情的時(shí)候我們需要排隊(duì)？小朋友以自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極發(fā)言，“做早操的時(shí)候要排隊(duì)”“上下樓梯要排隊(duì)”“消防演習(xí)的時(shí)候要排隊(duì)”……幼兒在討論問題和回答問題的過程中，積極想辦法幫助老師解決問題，獲得成功感，學(xué)會了“排序”的知識，懂得用數(shù)學(xué)的方法“排序”來解決生活中的問題，引導(dǎo)幼兒在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

通過日常生活環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)教育與真實(shí)的生活情景結(jié)合起來，讓幼兒在一日生活的整合活動中獲得數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用意識和運(yùn)用能力，初步懂得以數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，逐步促進(jìn)幼兒思維的完整發(fā)展。

二、在主題活動中整合數(shù)學(xué)教育

融入主題的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動與真實(shí)的情景、真實(shí)的任務(wù)相聯(lián)系，可以讓幼兒在生活情景中動手動腦，獲得直接的生活體驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)思維生活化。通過主題背景能將數(shù)學(xué)知識與幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要整合于一體，能讓幼兒在自然、愉快和有趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，解決生活中出現(xiàn)的問題的數(shù)學(xué)教育觀念。

1.在主題整合活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識是隱藏在事物背后的知識，是反映事物之間的抽象關(guān)系，抽象性和邏輯性是數(shù)學(xué)知識的特征。幼兒從具體的事物上升到抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而主題背景下的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)回歸于生活，因而，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中富有情感色彩和實(shí)際意義的數(shù)學(xué)資源，應(yīng)引導(dǎo)幼兒深入挖掘隱含在主題活動中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方法去面對生活情境中產(chǎn)生的矛盾，發(fā)現(xiàn)問題的線索，解決生活中的問題。如，在《我們朋友——動物》主題活動中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒觀察哪些動物在樹上，哪些動物在樹下，房子里面有什么動物，房子外面有哪些動物（學(xué)習(xí)區(qū)別上下、里外等）。小動物們在運(yùn)動會上是第幾號運(yùn)動員，在第幾跑道上。比賽誰獲第一名，誰獲第二名（學(xué)習(xí)序數(shù)等）。進(jìn)行口頭編有關(guān)動物園的加減運(yùn)用題等。將“認(rèn)識方位詞”“認(rèn)識序數(shù)”，學(xué)習(xí)口編應(yīng)用題、學(xué)習(xí)列式計(jì)算等知識內(nèi)容整合在主題活動中，引導(dǎo)幼兒在主題活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在假想的生活情境中捕捉數(shù)學(xué)的影子，輕松、自然地獲得多種數(shù)學(xué)知識和技能，積累生活經(jīng)驗(yàn)。通過對各種知識的整合，促進(jìn)幼兒思維能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力的提高。

2.數(shù)學(xué)知識融合于主題整合活動中

數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于能幫助幼兒有條理地認(rèn)識世界，解決生活中的問題。因而，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒觀察生活中的數(shù)學(xué)，注意發(fā)現(xiàn)顯現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和隱性的數(shù)學(xué)知識，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的條件與機(jī)會，幫助幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人們生活的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義，從而為生活服務(wù)。主題整合活動中的許多活動內(nèi)容需要幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識技能來幫助解決。

三、在游戲中整合數(shù)學(xué)教育

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒根據(jù)自己的意愿、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平充分地、積極主動地享受已知，探索未知。游戲與數(shù)學(xué)活動整合，能將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。通過游戲的內(nèi)容、游戲的玩法、游戲的規(guī)則等，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中的問題，培養(yǎng)理解能力和控制能力，形成科學(xué)嚴(yán)密的思維習(xí)慣。游戲能夠?yàn)橛變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供平臺，并在積累數(shù)學(xué)知識的同時(shí)促進(jìn)幼兒智力能力的發(fā)展。

1.在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)活動

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在寬松和諧的環(huán)境和豐富材料的互動中獲得數(shù)學(xué)知識，在學(xué)學(xué)玩玩中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。如，在《風(fēng)味小吃店》《咪咪咖啡店》等游戲中，幼兒在設(shè)計(jì)菜單的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，如咖啡、面包的單價(jià)，套餐價(jià)格應(yīng)把幾種食品的單價(jià)進(jìn)行加減，算出總價(jià)，這就聯(lián)系到加減法的運(yùn)算。顧客在比較哪種食品貴，哪種食品便宜的時(shí)候就學(xué)會比較數(shù)的大小。為了避免游戲場所的擁擠，在游戲中“服務(wù)員”要求每桌的顧客人數(shù)不能超過6人，通過游戲幼兒已懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

2.在體育游戲中整合數(shù)學(xué)活動

幼兒活潑好動，將數(shù)學(xué)教育和體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，拍球時(shí)，要求小朋友根據(jù)數(shù)量拍球，男孩子拍許多下，女孩子拍1下，遵守游戲規(guī)則讓幼兒學(xué)會區(qū)別1和許多，又提高控制能力。老師出計(jì)算題，幼兒根據(jù)得數(shù)做動作，如小朋友就學(xué)青蛙向上跳幾下。幼兒在濃厚的興趣中完成動作。在《螞蟻搬家》的游戲中，根據(jù)游戲的規(guī)則螞蟻要通過許多障礙物再把糧食搬到指定的房子，如第一組的螞蟻要把糧食搬到從左往右數(shù)第三間房子，第二組的螞蟻把糧食搬到從右往左數(shù)第四間房子，游戲體驗(yàn)讓幼兒的動作技能得到鍛煉，動作協(xié)調(diào)性得到提高，獲得了數(shù)學(xué)知識——序數(shù)，發(fā)展了幼兒的思維能力。

幼兒在游戲活動中理解掌握游戲的規(guī)則，在執(zhí)行游戲規(guī)則的過程中發(fā)展控制能力，做到學(xué)習(xí)為游戲服務(wù)，游戲?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)提供平臺，促進(jìn)邏輯思維能力更加科學(xué)和嚴(yán)密。

總之，滲透在整合活動中的數(shù)學(xué)教育，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式和方法，去發(fā)現(xiàn)、解決生活情境中產(chǎn)生的矛盾，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中遇到疑難問題的能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方法解決問題，促使數(shù)學(xué)回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]上海市教育委員會.上海市學(xué)期教育課程指南（試行）[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3]張博.現(xiàn)代幼兒教育觀念研究.長春：東北師范大學(xué)出版社，2003-06.

（作者單位 福建省廈門市華僑幼兒園）

編輯 劉莉琴